《博物》
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搜索结果3969条
微课：为口语交际教学创造实战情境——以《学会商量》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省如皋师范学校附属小学 226500 |
| 简介 | ： | 针对当前口语交际教学存在的过于强调知识的灌输性、规范性、预设性等问题，让微课介入口语交际教学，通过以下路径：编写教案，录制微视频；任务驱动，实施微教学；自学自练，开展微评价等，拓展口语交际教学时空，为口语交际创造实战情境，激发学生的口语交际 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 微课 实战情境 微视频 任务驱动 微评价 |
阅读：丰厚学生的生命感悟
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市钱桥中心小学 214151 |
| 简介 | ： | 语文阅读教学中运用教材对学生进行生命教育的同时，更应引导学生大量阅读古今中外优秀的经典文学作品，在对作品的感悟中形成美好的情感。这样的过程，对学生的心灵带来的情感体验将更为强烈，更为有效。具体而言，教师可引导学生进行课堂研读，引导正确价值的 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 课堂研读 拓展赏读 经典品读 |
小学数学核心内容界定及其教学——以《认识长方形和正方形》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市教育科学研究院 215005 |
| 简介 | ： | 小学数学核心内容是指在小学数学课程体系中起奠基作用，能关联一个或数个领域的数学知识。“图形的认识”便可以看作小学数学的核心内容之一。小学数学认识平面图形第二阶段的教学是从了解长方形、正方形特征开始的。《认识长方形和正方形》一课教学，以具体化 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 小学数学 核心内容 界定 教学 |
开展生命教育 构建智慧课堂常熟报慈小学：为学生的终身发展奠基
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省常熟市报慈小学建于1989年，是常熟市教育局直属学校、江苏省实验小学。现有34个教学班，1600余名学生，94名专任教师。学校以“基础扎实，学有所长”为办学目标。围绕“生命教育”和“智慧课堂”两大主题实施教育教学，为学生的终身发展奠基。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 实验小学 生命教育 终身发展 智慧课堂 常熟市 学生 专任教师 办学目标 |
打造有“生长感”的语文课堂
| 机 构 | ： | 江苏省常州市戚墅堰东方小学 213011 |
| 简介 | ： | ＂教育即生长。＂一切教育教学活动都应立足于儿童的生长,体现对儿童的关怀。语文教学应回归教学的原点,思考学科的基本规律,把握课程的基本特质,牢固树立课堂生长观;将学情分析作为开展一切教学活动的逻辑起点,探寻课堂生长点;关注课堂上学生之间的补充 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 生长感 生长观 生长点 生长力 |
词语教学的多元审思与价值重构
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学 213161 |
| 简介 | ： | 词语教学是阅读教学的重要内容，词语若不能与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，那它对于学生而言是没有生命的，而没有获得感性的个人涵义的词语也不可能被主体顺利调遣或正确使用。在教学中，教师要把握语言文字的特点，引导学生对词语的意义、意味、意蕴 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 词语教学 审视 价值 重构 |
论阅读教学的“张力”
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市泓口小学 213300 |
| 简介 | ： | 语文课堂上的“张力”存在于文本内部，体现为学生与文本、学生与学生、教师与学生之间存在的差距，表现在由教师的高超教学艺术引导下课堂所呈现的状态上。因此，教师可从教材文本中发现和彰显“张力”，从教师、文本、学生三者的互动关系上认识“张力”，从课 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 阅读教学“张力” 教师 文本 学生 |
《教育研究与评论》“情境”栏目征稿启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 本刊综合理论版＂情境＂栏目诚挚向广大一线教育工作者征集稿件,投稿须知如下：1.内容要求。可以是关于教育教学的案例描述,也可以是对专业成长的历程回顾,还可以是学校管理方面的经验之谈……题材不限,行文需注重叙事性与情境性,并融入自己颇具深度的理 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 供职单位 综合理论 叙事性 教育工作者 案例描述 学校管理 教育研究 个人简介 历程回顾 文中 |
生本化课堂管理基本要求
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 首先，要树立“以生为本”的教育观和管理观。教师在管理中要满足学生的自我需要，尊重生命，实现学生的自我管理、自我发展；全面把握以学生为本的过程性、手段性与自主性，把对学生的关注扩展到课堂教学的每一个环节，实现全程管理，如备课、上课、辅导、批改 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 课堂管理 以学生为本 生成性资源 “以生为本” 课堂教学 动态生成 自我需要 尊重生命 |
语文生态课堂的构建路径
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市丁山实验小学 214221 |
| 简介 | ： | 语文生态课堂是在生态的教学环境中,教师运用生态的教学策略,通过多维互动,引领学生自主地学习,通过生态的评价方式,对学生实施发展性评价的,充满平等、崇尚自然的课堂。在这样的课堂中,＂教＂和＂学＂都变得轻松而愉悦：依托文化浸润,构建生态的教学环 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 生态课堂 文化浸润 智慧引领 综合考量 |
