《博物》
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搜索结果3969条
少儿舞蹈教学中的情境渗入
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市扬名中心小学 214021 |
| 简介 | ： | 童真的题材,童趣的表演,是少儿舞蹈的显著特点,要使学生很好地通过肢体来表现童真和童趣,可在教学中适时渗入情境。具体途径有：用描述性语言创设情境、用生活场景再现情境、用角色扮演营造情境、用辅助手段渲染情境。 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 语言 生活 扮演 辅助 |
机器人普及教学的意义——以《机器人投篮》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省无锡通德桥实验小学 214000 |
| 简介 | ： | 当前,中小学机器人活动主要是在学校兴趣小组、科技站、少年宫里进行,且主要是组织少量学生参加机器人比赛。实际上,机器人教学的内容丰富多彩,让机器人教学走进课堂,将给学生带来学习方式的真正改变,有助于学生信息素养的提升、实践能力的锤炼、创造能力 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 学习方式 信息素养 实践 创新 团队 |
热爱而畏惧
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 教师的成长和发展,靠什么?教师的敬业精神是关键。有人说,"敬业者,专心致志事其业"。教师的敬业精神就是心无旁骛,为教育教学全力以赴,呕心沥血,为莘莘学子任劳任怨,无私奉献。也有人说,教师的敬业精神在于他们的勤奋与努力,在讲台,在笔端,在灯下 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 教师要求 敬业精神 应试教育 中小学生 教师职业 成长 心灵 马丁·路德 神圣 科学技术发展 |
习作教学：从“立言”走向“立人”
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院附属小学 210038 |
| 简介 | ： | 习作教学的起点是＂立言＂,终点是＂立人＂,这是习作教学的本质彰显与回归。具体而言,在习作指导中,要让学生明白,习作就是＂我手写我口＂,还原生活的本来面目,引导学生做真实的人;在习作讲评中,要为学生的习作寻找读者,给他们以习作的动力,并充分尊 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 习作 立言 立人 指导 讲评 |
显隐结合：让语文“无孔不入”——内隐学习理论视域下
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市彩虹小学校 215004 |
| 简介 | ： | 语文教学最终的落脚点是要培养学生的语文素养,发展语文能力。语文教学除了需要重视直观的、外显的、有意识的学习以外,还要关注抽象的、内隐的、无意识的学习,做到显隐结合。通过整合目标,使隐性目标显性化;通过指导点拨,使隐性知识外显化;通过迁移感悟 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 内隐学习 外显学习 显隐结合 |
略论英语交际能力的培养
| 机 构 | ： | 江苏省如东县实验小学 226400 |
| 简介 | ： | 目前的小学英语课堂中普遍存在着虚假交际现象。教学中,教师应当提供内容真实的辅助材料,设计有信息差的交际任务,链接教材与真实生活,恰当运用追问策略,如此,通过优化课堂教学,有效促进学生英语交际能力的提升,为学生将来能够进行有效的英语交际打下基 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 辅助材料 信息差 真实生活 追问 |
“微创”,抵达概念本质——以《负数的初步认识》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市商城小学 215500 |
| 简介 | ： | 对概念本质的理解是概念教学的核心。《负数的初步认识》一课教学,采用＂微创＂策略讲解＂负数＂概念,具体做法是：情境＂串一串＂,让概念原型更丰满;教具＂演一演＂,让概念理解更直观;板书＂拉一拉＂,让概念建模更凸显;史料＂合一合＂,让概念脉络更清 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 微创 概念 本质 |
语言文字运用的几个向度
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 215500 |
| 简介 | ： | 语文姓＂语＂,语文学科是用来学习语言的,语文教学必须指向＂语言文字＂,重视语言文字运用,并在具体的语言实践中加以落实。语言文字运用要把握向度,在具体的语言实践活动中进行——与教材相关、与思维相成、与情感相通、与生活相连、与情境相伴,如此,才 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 教材 思维 情感 生活 情境 |
说理文与说明文教学辨析
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区花园小学 213161 |
| 简介 | ： | 说理文和说明文属于易混淆的文体,都以＂说＂为主,遵循一定的表达顺序,注重语言的准确生动,但＂说＂的侧重点不同,表达的方法不同,语言的立足点不同。说理文教学要让学生悟其理,受其理;明其法,学其法;学其言,导其行。说明文教学应引导学生圈点勾画明 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 说理文 说明文 教学 辨析 |
说理文：“教什么”与“怎么教”
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区方洲小学 215028 |
| 简介 | ： | 说理文教学,教师常会落入＂跟着内容跑＂的窠臼,对此,应从＂语用＂的视角重新审视说理文教学,探寻说理文教学的独当之任,进行内容选择与策略建构,厘清＂教什么＂及＂怎么教＂。内容选择方面,让学生把握中心观点、读懂借用事例、感受逻辑力量。策略建构方 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 说理文教学 内容选择 策略建构 |
