《博物》
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搜索结果3969条
有效教学：打造以儿童为中心的课堂
| 机 构 | ： | 江苏省淮安市新安小学 223200 |
| 简介 | ： | 有效教学既要研究教，更要关注学。实现有效教学，必须以“人的发展”为目标，关注学生的自主学习，打造儿童为中心的课堂：既要“夯实双基”，更要养成习惯；既要倡导自主学习，也要重视接受学习；既要关注预设，更要关注生成。同时，要重视有效教学的评价，重 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 有效教学 目标 发生 实践 评价 |
“袋袋本”：引发“个别化关注”——以《清平乐村居》为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市青云巷小学 210009 |
| 简介 | ： | 在小班化理念指引下,关注每个儿童的个性成长,让个性化学习成为常态,是课堂变革的方向。依托个性化学习“袋袋本”,灵活调整教学目标,适时改变教学策略,能够真正引发“个别化关注”。具体的实施策略为：依托“袋袋本”,鼓励个性化预习,关注学生的“发现 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | “袋袋本” “个别化关注” 策略 |
学校公民教育行动：举措及成果
| 机 构 | ： | 江苏省海门市东洲小学 226100 |
| 简介 | ： | 新公民教育不仅是一门课程，更是一种教育理念与行动策略，应有机渗透在学校教育生活的各个方面。围绕公民教育。学校实行了一系列重要的举措：坚持循序渐进，深化新公民教育的内涵；注重提高实效，拓宽新公民教育的途径；利用资源优势，形成新公民教育的合力。 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 公民教育 内涵 途径 合力 |
开启绘本阅读“六步曲”——以《我妈妈》为例
| 机 构 | ： | 山东省日照市教育科学研究中心 276826 |
| 简介 | ： | 绘本通过图画与文字两种媒介在两个不同层面上的交织、互动讲述故事,具有故事性、趣味性、美观性等特点,符合低幼儿童的认知规律,深受儿童的喜爱。开启绘本阅读“六步曲”,让儿童感受到阅读的快乐,并终生爱上阅读：第一步：导,感受阅读之趣;第二步：读, |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 绘本阅读 认知规律 “六步曲” |
体悟：挖掘语言文字承载的情感意义
| 机 构 | ： | 江苏省常州市第二实验小学 213017 |
| 简介 | ： | 语言文字本身就是一种文化，只有充分挖掘其在文本中承载的情感意义，用心咀嚼、用情体悟，方能使学生触摸到文字的“温度”，从而理解课文、滋养品性。教学中，应通过深度阅读，与文本先行对话；咬文嚼字，共悟文本内涵；浸润生成，同达言意和谐。 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 文本 对话 内涵 浸润 |
读国学经典，做世界公民——公民教育实践活动剪影
| 机 构 | ： | 扬州大学附属小学 225002 |
| 简介 | ： | 学校始终把育人工作放在首位。确定了“读国学经典，做有民族文化底蕴的世界公民”的育人目标，并将其纳入学校公民教育的范畴。读国学经典，是立足点；做世界公民，是努力方向。读国学经典实践，对这一个“读”字，既有传承，也有创新，追求的是“精读”、“活 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 公民教育实践 国学经典 精读 活读 长读 |
师生共读,引学生踏上“阅读之路”
| 机 构 | ： | 浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学 311800 |
| 简介 | ： | 对于不怎么喜欢课外阅读的一年级学生,可从入学开始借助师生共读进行引导,分三个阶段：启蒙阅读阶段,“大声读”图画书,读文字并“读图”;广泛阅读阶段,通过伴随视觉训练的“大声读”、每天30分钟的“持续默读”、提升速度的独立阅读、培养习惯的持续阅 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 师生共读 启蒙阅读 广泛阅读 精品阅读 |
《教育研究与评论》(小学教育教学)2019年重点话题征稿启事
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 本刊小学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2019年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,注重打通学科界限,与大家一起,跳出学科看教 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 教育教学 小学教育 征稿启事 教育研究 话题 评论 学科特色 一线教师 |
“读写”如何“结合”
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属中学 210003 |
| 简介 | ： | 作文的过程，是激发思维、召唤情感的过程，对于儿童来说，可能是一种“发现自我”或“精神觉醒”，有一定的启蒙作用。较之于中学生，小学生的生活积累和阅读积累相对有限，思想情感和心理感受也比较单纯，随着积累的丰富和体验的增多，他们也会逐渐有自己的逻 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | “结合” 读写 思想情感 激发思维 启蒙作用 阅读积累 生活积累 心理感受 |
语感，在诵读中培养
| 机 构 | ： | 浙江省临海市后泾小学 317021 |
| 简介 | ： | 语感是人们对语言话语形式的直觉感受与反应，是语文教学的核心。诵读是我国传统语文教学和当代阅读教学中普遍运用的重要方法，它在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解，达到培养语感的目的。根据诵读要求，有的放矢地设计出绘声绘色的诵读教学，可 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 诵读 语感 方法 |
