《博物》
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搜索结果3969条
懂法·用法·守法——《法律护我成长》一课教学例谈
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市辅延中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 法律意识是现代公民必备的素质。懂法、用法和守法等初步法律意识和素养的培养，是儿童公民教育的一个重要组成部分。也是品德与社会教学所面临的具有挑战性的任务。思品教学应当让学生了解我国为保护青少年的权益所制定的法律法规，并且能够运用这些法律法规来 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 懂法 用法 守法 |
基于儿童：课标昭示的小学语文教学内容图景
| 机 构 | ： | 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 310012 |
| 简介 | ： | 《义务教育语文课程标准（2011年版）》昭示了一种建构基于儿童的小学语文教学形态的可能，提出的一系列要求都指向了一种基于学生个体需要的小学语文教学图景。从教学内容的组织构成、组织依据和组织形式三个方面，探讨基于儿童的小学语文教学内容的特点可 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 教学内容 组织构成 组织依据 组织方式 |
语文教学，从儿童立场出发——以《我和祖父的园子》一课教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市吴窑镇江中小学 226533 |
| 简介 | ： | 教学是有立场的，不同的教学立场，表明了教师不同的态度，继而直接影响甚至决定着教学的行进姿态、行为方式和行动效果。毋庸置疑，语文教学是为了儿童的，是依靠儿童开展和行进的，理应从儿童立场出发。《我和祖父的园子》一课的教学。实现了向儿童发出更诚挚 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 教学 立场 儿童 |
立足“基地”变革教与学——“农垦文化课程基地”建设概述
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市东辛农场小学 222248 |
| 简介 | ： | “农垦文化课程基地”建设以创设新型学习环境为主线，以构建高效教育模型为重点，以丰富实践活动载体为途径，内容丰富、注重创新、措施配套、推进有序，旨在通过变革教与学引领学校走上内涵发展、特色发展、优质发展之路。 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 农垦文化 基地建设 目标 内容 措施 |
“微作文”：自由书写童年
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴江区平望实验小学 215221 |
| 简介 | ： | 将“微作文”当作载体,对学生进行“微指导”“微训练”,有助于提升其作文能力。以“同伴唤醒”的方式,借助仪式激发习作激情,让学生对习作产生亲近感;针对“写什么”“写什么话”“写具体”等问题,引导学生用心去发现,试着“我手写我口”,每次提高一点 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | “微作文” 同伴唤醒 “我手写我口” |
谈语文课堂的结束语设计
| 机 构 | ： | 江苏省常州市北郊小学 213017 |
| 简介 | ： | 清代李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留恋，若难遽别”，以此强调编戏、写文章结尾要清亮美约，余音绕梁。其实讲课亦然。结束语作为一堂完整的语文课的最后一个环节，所用时间不多，有时甚至只有几句话，却关系着整堂课的成功完美与否。结束语设计 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 语文课堂 结束语 设计 文章结尾 艺术效果 言尽意 余音 讲课 |
绿色发展：语文教学的重要理念
| 机 构 | ： | 江苏省如东县马塘小学 226401 |
| 简介 | ： | 绿色发展是一个经济学概念，意在促使人们树立共生理念、统一理念、系统理念以及和谐理念。小学语文教学作为一个系统，也要有全局理念，在促进人的发展这一核心思想的观照下实现绿色发展。消解高能耗、低效益的粗放型教学方式，实现生态发展。因此，“绿色发展 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 小学语文教学 绿色发展 系统理念 经济学概念 共生理念 和谐理念 人的发展 教学方式 |
生命，因品读而绚烂——《天鹅的故事》三个教学片段实录及评析
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 224005 |
| 简介 | ： | 《天鹅的故事》这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。在组织教学活动时，教师应深知本文语言 |
| 期数 | ： | 2010-3 |
| 关键词 | ： | 《天鹅的故事》 教学片段 生命 实录 品读 生存条件 教学活动 语言文字 |
校本课程叙事的四大要素
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 校本课程叙事,既可以作为一种研究的范本,又可以作为一种研究手段。学者一般认为,案例应该包括真实的背景、具体的行为、完整的过程和隐含的思想这样四个基本构成要素。一是要陈述真实的背景。即说清为什么要开发这门课程。毫无疑问,学校都是基于一定的理由 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 校本课程开发 四大要素 课程思想 案例 事件 解决问题 叙述 隐含 行为方式 具体 |
基于“三个维度”的小学数学实验教学
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市教育局教研室 225300 |
| 简介 | ： | 数学实验教学中,教师需关注学生参与的广度,尽量让每个学生有机会动手、有机会思考、有机会表达。拓展学生探究的宽度：把握教材,选好探究的材料;扶放结合,给予适当的指导;引导回顾,积累活动的经验。把握学生思维的深度,体现思维的层次性、深刻性和创造 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 数学实验 参与广度 探究宽度 思维深度 |
