《博物》
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搜索结果3969条
美术教学多元评价系统的构建——创造力培养视角下
| 机 构 | ： | 江苏省南通市小海小学 226015 |
| 简介 | ： | 创造力是人类特有的综合性本领，是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。小学美术教育中，应当注重对学生创造力的培养。小学美术教学评价是为了促进学生的发展，评价主体要体现多元性，评价标准要体现多维性和多级性。主要构成为：以学生、作品和教师作为三 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 美术教学 评价 系统 初步架构 细部分析 |
英语故事教学的导入方式
| 机 构 | ： | 江苏省如东县实验小学 226400 |
| 简介 | ： | 英语故事教学的导入方式有多种，各有精彩。其中，较为可行的有：谈论故事话题，营造故事氛围；分析故事人物，激发求知欲望；利用知识背景，提升课堂实效；巧用故事结局，激活学生思维；凸显故事寓意，关注情感体验。 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 故事教学 导入 方式 |
教学方式：从学生需要出发
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第二附属小学 223300 |
| 简介 | ： | 学生是有着不同学习需要的独立个体。教师站在学生的立场，从他们的实际需要出发，开展适合学生发展的教学：从阅读需要出发，培养学生的问题意识；从交往需要出发，提升学生的学习能力；从选择需要出发，促进学生的自我发展。如此，真正让学生“学有所得”。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 学生需要 阅读 交往 选择 |
语篇教学“巩固环节”活动设计辨析
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院第一实验小学 210017 |
| 简介 | ： | 目前的英语语篇教学“巩固环节”的活动设计中，存在一些问题：对文本理解不透彻，情境不真实，为操练而操练；活动设计脱离学生的兴趣、生活经验或认知水平；活动过程可操作性不强，学生参与度不高，教学效果不明显。针对这些问题，教师应当进行辨析，在设计活 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 语篇 巩固环节 活动设计 |
语文课堂“阅读交往”的路径
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范第三附属小学 226007 |
| 简介 | ： | “阅读交往”在于使置身于其中的每一个个体，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，不断试图超越自身的局限，在与文本、教师及其他学生个体碰撞、调和、完善的过程中发展每一个个体的智慧、情感与意志。它是从个体出发，经过 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 阅读交往 独立 异向 双向 反向 |
基于学生视界的教学行为改进
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第一附属小学 223001 |
| 简介 | ： | 在基于学生视界的教学行为改进的研究过程中，我们结合实际案例，呈现了一线课堂的本真面貌，力图通过研究学生的视界来改进教师的教学行为。以苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》中的第一则故事“蚁国英雄”的教学为例，尝试基于学生的现实需求，选择最契 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 学生视界 教学行为 改进 |
习作指导的三个层次
| 机 构 | ： | 江苏省如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 提及“习作”，学生大多叫苦连天，把它当作一种苦差事，不是觉得没有素材可写，就是不知如何去写。究其原因，是学生未能很好地掌握习作的基本要领。教师可尝试引导学生观察体验，用童眼看世界；梳理记录，丰富素材库；感悟升华，我手写我心。 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 观察体验 梳理记录 感悟升华 |
人本课堂的实践探索
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市安镇实验小学 214105 |
| 简介 | ： | 在新课程理念引领下，语文教学改变了一些行走方式，但以教师权威意识主宰的师本课堂并未得到根本改观。语文教学改革，依然任重而道远。在不断探究中，摸索着改革之路：从实行量化指标到汲取生本理念，最终，聚焦人本思想，致力于创生人本课堂。人本课堂，应关 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 教学改革 人本课堂 精教 多学 |
我国素质教育政策的解析
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 20世纪90年代开始，伴随国家“科教兴国”战略的确定以及义务教育的迅速普及，素质教育逐渐成为我国教育改革与发展的主旋律。作为社会主义初级阶段的教育改革实践，我国素质教育是从统一认识、建立必要的体制和机制，尤其是从国家顶层政策设计起步的。 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 素质教育政策 教育改革与发展 20世纪90年代 “科教兴国”战略 社会主义初级阶段 解析 义务教育 统一认识 |
素质教育从课程出发
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 构建起推进素质教育的完整课程体系，是推进素质教育的关键所在。将能够促进学生发展的一切载体都纳入课程管理，以课程标准要求之，以课程纲要规范之，以学分管理保证之，才能使学生活动、选修课程真正落到实处。我们坚持“素质教育从课程出发”的理念，探索国 |
| 期数 | ： | 2012-3 |
| 关键词 | ： | 课程体系 素质教育 学生活动 学校课程 国家课程 课程管理 学生发展 课程标准 |
