《博物》
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搜索结果3969条
“一对一”环境下:基于语篇的英语语法教学——以Unit 3 Holiday Fun为例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市兰陵小学 213003 |
| 简介 | ： | "一对一"环境为基于语篇的英语语法教学搭建了新平台,能够帮助学生在理解句法本身意义的基础上,更好地理解语用和语篇层面的意义,将语法的形式、意义和功能联系起来,最终学会如何根据需要传达意义."一对一"环境下基于语篇的语法教学尝试路径为:创设情 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | “一对一” 环境 语篇语法教学 思维方式 |
开在角落的花
| 机 构 | ： | 江苏省南京市珠江路小学 210018 |
| 简介 | ： | 每个孩子都是独特的“这一个”，教育应当关注每一个成长中的心灵，呵护每一个渴望温暖的心灵。尤其对于那些看似“不起眼”甚至有缺陷的孩子，教育者更要能够停下脚步、蹲下身来，给予他们更多的耐心与“宠爱”。本期“教师手记”栏目中的几篇小文，用细腻的笔 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | “这一个” 教育者 教育故事 孩子 心灵 耐心 教师 |
怎样讲述专业故事
| 机 构 | ： | 江苏省吴江实验小学教育集团 215200 |
| 简介 | ： | 专业故事,不是一般性的励志故事,而是以专业发展为内核的故事.专业故事的"形"是故事,"魂"是专业发展,故事的全过程,就是教师专业发展的过程.专业故事的题目应具有叙事风格,主题提炼有专业特征,线索设计要一波三折,场景还原应如见如闻,故事叙述可 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 专业发展 专业故事 讲述 |
教室里,每个都是“C位”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市长江路小学 |
| 简介 | ： | 2019年央视春晚,"开心麻花"组合表演的小品《占位子》引发了较多关注.小品中,家长在教室里上演了一幕抢"C位"的闹剧这一个针砭时弊的作品,反映了广大群众对优质教育资源的向往和对教育公平的渴求.面向未来,教育由"大"到"强"的重要标志是什么 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 教室 教育公平 优质教育资源 面向未来 递进关系 质量 小品 家长 |
常识,还是常识——老生常谈之五
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 一、一些简单的难事——学科教育的普通常识低年级课堂教学,无论如何,教师都不要训斥学生,要想办法引导学生去关注问题,激发兴趣才是教学的开始.“循循善诱”是古老的教育常识,只是,真正懂得并领悟这一点,需要一个比较长的过程. |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 老生 课堂教学 学科教育 引导学生 激发兴趣 低年级 教师 领悟 |
光亮之外,那被遗忘的盲区
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210016 |
| 简介 | ： | 在课堂上,我们看到了热情的参与,听到了精彩的回答,感受到了思维在一些学生身上流淌,便想当然地以为,这一切,已然发生在所有学生身上.即便是那些沉默不语的学生,他们也一定在专注地倾听、投入地思考.真相更可能是,他们正游离在学习活动的边缘.愿我们 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 关注每一个 课堂效率 课堂边缘 盲区 |
"词语墙":一种有意义的教学策略
| 机 构 | ： | 浙江师范大学教师教育学院 321004 |
| 简介 | ： | 美国语文教学论专家盖尔·汤普金斯在其《语言艺术教学范式》一书中将学生运用"词语墙"看作一种"有意义的词语学习活动",认为这种教学策略能促进学生自主积累词语并发展读写能力.在阐明"词语墙"概念、来源与特点的基础上,结合我国语文教学的需要及当前 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 词语墙 识字教学 积累策略 词语知识连续体 |
指向关键能力的小学语文单元统整教学
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市实验小学校 215007 |
| 简介 | ： | 指向关键能力的小学语文单元统整教学的实施策略是:精简目标,聚焦关键能力;突围单篇,着眼单元统整;拓展延伸,旨在实践与综合.具体而言,关注表达,从读的能力到写的训练;关注文体,从这一篇到这一群;聚焦主题,从这一个到这一类;关注思维品质,从语言 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 核心素养 关键能力 单元统整 |
英语综合复习课教学琐议--以Atthesnackbar一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 小学英语综合复习课教学存在教学主线不清晰、教学目标不明确、教学活动不新颖、教学主体不突出等问题。通过一次示范课的实践，分析并总结了综合复习课教学的实施途径：以教材为主源，实现教学内容之间的无痕对接；以任务为主线，提升综合运用语言的能力；以活 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 综合复习课 教材 任务 活动 学生 |
童话文本解读及教学建议——以《猴子种果树》一课为例
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第一附属小学 223001 |
| 简介 | ： | 《猴子种果树》是一篇童话故事，叙述了一只猴子因为没有明确目标，没有耐心，不断改种果树，最终一无所获的故事。如何将这则童话娓娓道来、深入浅出地“说”给学生听，需要教师费一番思量。在保持童话趣味的完整性的同时，有指向性地完成学习目标的制订，极为 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 童话 文本解读 教学建议 |
