《博物》
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搜索结果3969条
课程改革深化的内部动力
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 课程领导是专业能力的表现,课程的有效开发与实施是教育质量的生命线。“权力的关键是能力,离开了个体的能力,权力无从谈起,也无实现的可能”,因此,“赋权”的前提要为“增能”提供支持,切实提升校长和教师的课程领导能力,形成专业共同体,积累实践智慧 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 实践智慧 增能 专业地位 教育质量 行动研究 针对性培训 中国教育学刊 实施方案 助推力 |
绘本,从“阅”读走向“悦”读
| 机 构 | ： | 江苏省扬中市实验小学 212200 |
| 简介 | ： | 高质量的绘本阅读,应该是突破单一＂阅＂读的局限,走向立体育人的＂悦＂读。营造自主阅读空间,选择丰富有趣的书目,创设＂悦＂读环境,激发学生阅读兴趣;采用参与式、互动式、开放式等＂悦＂读方式,调动学生参与积极性;通过模仿表达、迁移训练、补白想象 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 绘本阅读 “悦”读 表达 |
教学要走进“中间地带”
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第一附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 语文学科的＂中间地带＂,主要表现在三个方面：具体的教学上,关注所谓＂尖子＂学生多,关注一般学生少;文本解读上,关注经典多,关注＂草根＂少,精彩语段分析多,文章全篇俯瞰少;教学工艺设计上,追求＂出彩＂多,平实朴素讲解少。教学的真义其实正蕴含在 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 语文教学 中间地带 学生 文本 教学流程 |
基于数学应用意识培养的数量关系及其教学
| 机 构 | ： | 海门市教育局教研室 226100 |
| 简介 | ： | 实际问题的教学对于发展学生的应用意识，帮助学生形成解决问题的策略，培养实践能力与创新精神具有重要的作用。而数量关系的教学是实际问题教学的核心和主线，教师教学时需要整体把握，注意构建数量关系的阶段性，重视说理训练，把数量关系和数学思想有机融合 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 数量关系 整体把握 阶段性 说理 数学思想 |
新课改的成效及困境
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 进入21世纪，我国发起了一场以“深化教育改革，全面推进素质教育”为宗旨的课程与教学改革。到目前为止，已取得了很大成效。第一，促进了先进教育理念的传播，广大教育工作者的教育观念和教学行为都发生了积极的变化，推动了基础教育的整体变革，为全面推进 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 困境 课改 素质教育 教育工作者 21世纪 教育改革 教学改革 教育理念 |
浅谈数学应用意识的培养
| 机 构 | ： | 南京市中央路小学 210009 |
| 简介 | ： | 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位，使学生具有适应现实生活和未来社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法思考和解决问题。对于小学生 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 数学应用意识 培养 小学数学教育 现实生活 应用能力 数学知识 思想方法 小学生 |
新课改背景下教师的自我要求
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、改变教师角色 由知识传授者转化为学生学习的促进者,由教学管理者转化为学生学习的组织者,由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师要尊重学生,信任学生,做学生学习的合作者、组织者与参与者。同时,改变“教教材”的观念,形成“用教材”的观念 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 知识传授者 教学管理者 自我要求 活动空间 课程设计 课堂教学 专业化成长 创造型 职业化教育 集体备课 |
“前瞻性回顾”和“后继性发展”——促使知识结构功能化的几点做法
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市合兴小学 215600 |
| 简介 | ： | 将局部的数学知识置于整体的知识体系中,形成对数学的整体把握和宏观认识,对学生数学素养的提升有着重要的意义。教学时,应立足知识的“生长点”和“延伸点”,通过前瞻性回顾和后继性发展,如比较、象征、凝聚、联结、推广、通达等,促使知识结构功能化,实 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 知识结构 逻辑关联 整体把握 |
大阅读背景下农村小学生习作能力提升策略研究
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市康和实验小学 225326 |
| 简介 | ： | 大阅读背景下的城市和农村小学生的习作能力差距仍然较大,主要表现为：视角狭窄,语言无趣;内容贫乏,缺乏真情实感;表达模式雷同,习作相似度高.针对这些问题,可以通过强化阅读,促进语言积累;开阔视野,丰富习作素材;多措,改进习作方法;多向合作,创 |
| 期数 | ： | 2017-12 |
| 关键词 | ： | 大阅读背景 农村小学生 习作能力 提升策略 |
我与学生共成长
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区海英小学 210016 |
| 简介 | ： | 谁说只能老师教学生,咱们小班就常常是学生教老师。第一次执教四年级的我,常常会遇到处理不了的情况和解决不了的问题。有时,学生的回答我不知道如何评价;有时,学生的追问我要思考好一会儿。四年级的学生已经有很多的想法了,课前不准备充分还真不敢轻易上 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 我不知道 压缩方法 最高位 教育工作 教学研究 视频片段 小组讨论 学习共同体 小排列 小玉 |
