《博物》
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搜索结果3969条
让学生当好“小先生”
| 机 构 | ： | 江苏省南通市五山小学 226000 |
| 简介 | ： | ＂王老师,明天的语文课,可不可以让我来上？＂黄梦琳同学拿出她的＂备课笔记＂和U盘（里面有做好的PPT课件）,满脸渴求地问。＂那你就试试吧!＂或许,你会认为这只是一次偶然的对话。的确,半年前这一幕发生时,纯属偶然。但在接下来的一学期中,这相似 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 一时兴起 小先生制 教学技巧 孩提时代 毕业考试 教育才能 “教学相长” 教学手段 生活教育 表现自我 |
由题入手,扣题导学
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市花园实验小学 214023 |
| 简介 | ： | 每一篇课文的教学实施,都需要有一个抓手,让教学过程有"径"可循.课文的题目无疑是教学的有力抓手,教学中不妨由题入手,扣题导学.具体而言:明确范围,建立题目统领全文的意识;明晰线索,体会题目表情达意的功能. |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 扣题导学 统领全文 表达情意 |
“指向写作”的阅读教学策略——以管建刚老师的《春联》教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区第二实验小学 215028 |
| 简介 | ： | 管建刚老师近期执教的《春联》一课,强调文体意识,聚焦写作方法,发现语言规律,积极指导仿写,让＂指向写作＂落到了实处。这样的教学,并不一定适合每一篇课文,也不一定适合每一位教师。但它启示我们：在强化语言运用的阅读教学中,同样可以创造出丰富多彩 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 阅读课 指向写作 策略 |
小学数学教材的深度挖掘
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市实验小学 214200 |
| 简介 | ： | 小学数学教材是课程理念和目标的直接体现和具体呈现,既是教师实施教学活动的主要依据,也是小学生获取数学知识的主要来源.教师只有对教材的编写意图进行深度挖掘,对教学内容有深刻的领会,才能更好地促进学生掌握数学的本质,发展数学思维.具体策略有:动 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 数学教材 概念内涵 算法算理 论证方法 策略理解 |
“乐·动”理念下的体育课堂?——《趣味往返跑》一课教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省常州市第二实验小学 213003 |
| 简介 | ： | 基于"乐动课堂"理念,从器材、情境、场地和教学内容等方面整体设计?趣味往返跑?一课,以激发学生的兴趣,突破教学的难点.具体做法有:自制软梯垫,改造拍铃;创设角色情境"龙娃",创设比赛和游戏情境"龙娃闯关""龙娃身体棒";布置与"龙娃"情境相 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | “乐·动”课堂 趣味往返跑 田径教学 |
“复述”：促进语言生长——《天火之谜》教学谈
| 机 构 | ： | 江苏省丹阳市界牌中心小学 212323 |
| 简介 | ： | 教学科学故事,就应该用故事特有的方式进行——立足于＂说＂,展望于＂写＂。《天火之谜》第一课时的教学,基于＂复述＂,分唤醒经验、感知方法、实践拓展三个模块推进,让学生在契合文本的教学方式中情趣盎然地感受语言、生动活泼地运用语言、自由和谐地生长 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 复述 语言生长 模块 |
健康“每一个”
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 |
| 简介 | ： | 最近,我校对学生的饮食、体质健康进行了调查,结果令人吃惊。近2 000个学生中,有62人对“海鲜（包括鱼虾）”过敏,有205人体重肥胖,其中重度肥胖的有58人。我们习惯于为他们提供统一的午餐,安排相同的运动课程,却没有想过,那些有过敏体质的 |
| 期数 | ： | 2017-3 |
| 关键词 | ： | 全体性 课桌椅 完一 重度肥胖 超重肥胖 教学内容 令人 学习时间 疾控中心 饮食计划 |
道德与法治统编教材设计引领新型教学
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 教材要关注学生的生活，但教材也有一定的结构性要求。教材的结构不仅可以让教材具有一定的体系化特征，也可以有效地引领教学。在统编教材中，课文的结构就预设了引导学生生活建构的教学目的，并通过关注生活、反思生活和超越生活这三个紧密相连的板块来实现的。 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教材设计 教学目的 德与法 学生生活 治统 统编教材 结构 体系化 |
《认识图形(二)》教学三问
| 机 构 | ： | 江苏省南京市洪武北路小学 210018 |
| 简介 | ： | 《认识图形(二)》一课的教学目标是,让学生对四种平面图形有整体的感知,并形成初步的表象,依据表象识别图形.为此,教师不仅要让学生摸一摸相关的立体图形,产生触觉上的感受,还要让学生画一画、看一看、比一比,体会"形"与"体"的联系与区别.为了引 |
| 期数 | ： | 2019-3 |
| 关键词 | ： | 认识图形 教学目标 整体感知 深度学习 |
语文统编教材中“教读”课型的教学策略
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | “教读”“自读”“课外阅读”，层层推进，把阅读过程从主体引向自主，这个不断开放的过程符合学生认知、实践和运用的学习发展规律。由“教读”的认知、得法，到“自读”的尝试、实践，再到“课外阅读”的运用、熟练，三类课型自然衔接，这样更有利于课程的整 |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教学策略 教读 统编教材 课型 语文 课外阅读 学生认知 阅读过程 |
