《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
课堂,呈现生命的气息
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市溧城中心小学 |
| 简介 | ： | "语文课堂中蕴涵着巨大的活力,只有师生的活力在课堂教学中得以有效发挥,才能真正促进学生的发展和教师的成长,课堂上才能有真正的生活"。只有构造富有人文气息的课堂,才能使学生获得精神上的满足。在这样的课堂教学中,教师已超越了普遍的规范,达到了自 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 学生 课堂教学 教师 情感体验 师生互动 快乐 自由对话 葡萄 教育教学 心理状态 |
校园英语文化建设实践
| 机 构 | ： | 江苏省如东县教育局教研室 226400 |
| 简介 | ： | 校园英语文化给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的丰富真实的课程资源，是校园文化的有机组成部分。学校可尝试从观念文化、制度文化、环境文化、活动文化、课堂文化等五个方面创建小学校园英语文化，全面提升学生英语素养。 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 英语 文化 建设 |
语文统编教材识字教学策略研究
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 教师要认识到，学生运用造字规律识字的过程是感受中国传统文化、发展思维、培养能力、发挥创造力的过程。在教学时，教师只有真正领悟了中国传统文化的内涵，正确把握编者意图，才能做到深入浅出，教有方向；学生才能在传统文化的熏陶中感受到汉字的魅力所在， |
| 期数 | ： | 2018-3 |
| 关键词 | ： | 教学策略 统编教材 识字 中国传统文化 语文 造字规律 培养能力 创造力 |
童本：言语实践的原点
| 机 构 | ： | 江苏省南京市琅琊路小学 210036 |
| 简介 | ： | 语文教学要以儿童的“学”为本。以儿童的发展为本，并重视言语实践，才能回归语文的本色。努力使语文教学过程成为学生全方位参与言语实践的过程，让“童本”的言语实践追求儿童的和谐发展，成就思想和精神的张力，追求实践的广度和温度。最终提升儿童的语文素 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 言语 实践 童本 |
分享童年的精彩——浅谈“儿童作文”教学策略
| 机 构 | ： | 江苏省宿迁市宿豫区实验小学 223800 |
| 简介 | ： | “儿童作文”是儿童生命的自由表达和真情交流。作文教学应鼓励学生在体验中抒写内心真实的感受，在阅读中润泽心灵激起表达的欲望，在实践中唤醒倾诉的愿望，在训练中让“无为”指导更休闲，在评价中欣赏儿童的率真本性。 |
| 期数 | ： | 2011-3 |
| 关键词 | ： | 体验 阅读 实践 训练 评价 |
“三P”教学模式在小学英语课堂教学中的应用
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市第一小学教育集团 |
| 简介 | ： | "三P"教学模式是以创设情景为前提,以活动为主线,以培养学生交际能力为目的的教学模式,它的实施可分为呈现、操练和运用三个步骤。将"三P"教学模式应用到小学英语课堂教学中,能帮助学生在习得语言知识的同时,锤炼英语交际能力,能使课堂真正变成学生 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 “三P”教学模式 操作步骤 |
如何有效利用“外教”资源优势
| 机 构 | ： | 江苏省常州市冠英实验小学 |
| 简介 | ： | 英语教学中关于外教资源的有效利用是一个热点话题。外教的引进给英语教学带来一股新鲜力量:外教具有很强的感染力,他们善于营造宽松的教学氛围、选择生动的教学内容、采用灵活的教学策略。但是,由于文化背景、工作习惯等的差异,在英语教学中存在外教资源得 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 外教资源 教学优势 有效利用 |
在双重超越中构建生成课堂
| 机 构 | ： | 江苏省南通市城中小学 |
| 简介 | ： | 一语文课堂教学高耗低效的现状一直为教育工作者所关切。一种更为严重的现象是,在工具理性的诱导支配下,语文课堂教学变成了单纯的字、词、句、篇(段)等知识的繁琐分析和重复训练,语文教学中的精神培育、情感熏染等被彻底地边缘化,背弃了语文的人文性。语 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 语文课堂教学 双重超越 课堂教学模式 生成性教学 学生 语言活动 语言材料 文化意涵 学习方式 语文教学 |
“矛盾”:引领学生有效阅读的抓手
| 机 构 | ： | 江苏省洪泽县岔河中心小学 |
| 简介 | ： | 一、有效展开学生与文本的"矛盾"对话阅读活动实际上是读者通过心灵对话,达到对作者与自我的双重发现的过程。因此,学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心。学生与文本的对话至少包括:①搜集处理信息并把握意义(即读懂了什么);②受到情感 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 学生学习 对话 文本内容 矛盾 教学价值 语文教师 创造力 引导学生 孔繁森 教学情境 |
朗读教学中的问题扫视与出路审思
| 机 构 | ： | 江苏省通州市实验小学 |
| 简介 | ： | 当前小学语文朗读教学存在时间安排不足、目标定位失准、方法指点欠妥的问题,教师在教学中应当落实朗读目标,选择恰当的朗读方式,并指导学生将朗读与"思"、"品"、"悟"结合起来,力求"把朗读的过程变成对课文深入理解的过程",从而发挥朗读教学的功效 |
| 期数 | ： | 2009-3 |
| 关键词 | ： | 朗读教学 问题扫视 出路审思 |
