《博物》
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搜索结果3969条
博物馆儿童课程的目标与实施
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 博物馆儿童课程的教育目标在于：培养孩子对人类文明的参与感，为孩子的思维模式发展增加可能性，发展孩子对中华文明“基于理解的热爱”。博物馆儿童课程的具体实施是更大的挑战，需要博物馆团队、文化创意伙伴、教育者们、科技专业人士一起努力，少了哪个群体 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 博物馆儿童课程 目标 实施 |
“有机教育”：让儿童站在最中央
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区刘海粟小学 213161 |
| 简介 | ： | 有机教育提倡教育顺童心、合人意,要遵循儿童生命成长的规律,让儿童站在最中央,因势利导、顺势而为。通过练就＂五个一＂基本功,开发多样微课程,创新惯常活动,拓展评价方式,帮助不同的学生寻找有关他的最多可能和最好可能,为其提供合适的教育,使其获得 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 有机教育 成长规律 多样性 |
自主管理:小岗位引发大改变
| 机 构 | ： | 江苏省南京市逸仙小学 210018 |
| 简介 | ： | 学生是学校管理的主体,学校的管理必须有学生充分的、自主的参与。为班级的每个成员设立服务岗位,形成“人人有岗位,个个是主人”的管理氛围,在潜移默化中建立责任感;以“值周班”的形式,让学生参与学校常规的各项检查,形成严谨认真的做事态度;鼓励学生 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 自主管理 班级岗位 值周班级 自我教育 |
关注学生的思维发展——《公倍数和最小公倍数》的教学思考和探索
| 机 构 | ： | 常州市新北区三井实验小学 213003 |
| 简介 | ： | 【课前思考】1．教学思路确定，着眼学生的思维发展。《公倍数和最小公倍数》是苏教版五年级（下册）的内容。教学重点是理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握找两个数的公倍数和最小公倍数的方法。磨课时，我们一直在思考： |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 最小公倍数 思维发展 教学思考 学生 教学思路 教学重点 五年级 苏教版 |
越读馆的秘密课程
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 作为个体的教师，应当设计自己的课程，剔除、添加、调整、搭配组合成属于自己的教材，建设属于学习共同体的秘密课程，即以主题为核心的知识滚动与以课堂为核心的行动学习。越读馆的语文课，每一讲都是一个微型的主题单元（兼顾文体），课堂文本主要由小说、诗 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 越读馆 课程 设置 |
联系比较：促进思维深度发展——以《理想的风筝》为例
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区方洲小学 215028 |
| 简介 | ： | 联系比较是以阅读教学文本为参照物,将与之相关联的对象作为参照系加以联系、比较、分析的阅读教学方式,旨在让学生在阅读理解的广度上更广泛地吸收文本的文化意味,在深度上更精准地体悟作品的精神内涵和艺术特点,进而完成对文本意义的创造性建构,最终提升 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 联系比较 思维深度 核心素养 |
“引导发现教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之四
| 机 构 | ： | 南京师范大学课程与教学研究所 210097 南京晓庄学院教师教育学院 210033 |
| 简介 | ： | 引导发现教学法是我国教学实践经验与西方先进教学思想有机结合的产物，其理论依据包括唯物辩证法、建构主义、发现学习理论及人本主义心理学等，具体运用时应遵循情境创设有效原则、教师提问恰当原则、课堂氛围良好原则、学生个性彰显原则和教师引导循序渐进原 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 引导发现教学法 解析 运用 |
“力”的生长：促进语文核心素养发展
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市教育科学研究院 215000 |
| 简介 | ： | 促进学生语文核心素养发展,需让他们在亲历实践的过程中,求得倾听力、表达力、理解力等语文关键能力的真实生长;注重学习方法指导,引导学生举一反三,在迁移运用中提升学力;转变学习方式,由＂技能学习＂转向＂运用创新＂,由＂单一封闭＂转向＂多元开放＂ |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | “力”的生长 核心素养 能力 学力 潜力 |
语用观照下的课堂学习活动设计
| 机 构 | ： | 江苏省盐城环保科技城实验学校 224000 |
| 简介 | ： | 学生学习语言在本质上是学习用语言建构意义、建构心智世界的能力。遵循内容的适度性、实践的多向性、思维的自主性原则,精心设计课堂学习活动,引导学生以所掌握的语言文字为媒介去理解生活,认识世界,完善自我,追寻语言与精神的协同发展,让语言运用的过程 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 语用 适度 实践 思维 |
儿童阅读课程化：用文学点亮母语课堂
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 经过十年的探索，“亲近母语”逐渐构建了完整的儿童阅读解决方案，包括儿童阅读课程方案、儿童阅读种子教师培养方案和书香校园建设方案等。其核心是一套系统的儿童阅读课程方案，主要内容包括：儿童诵读方面，日有所诵，每天诵读诗性文本，让儿童感受母语的韵 |
| 期数 | ： | 2016-4 |
| 关键词 | ： | 亲近母语 儿童阅读课程 方案 |
