《博物》
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搜索结果3969条
指导一年级学生读懂实际问题的方法
| 机 构 | ： | 扬州市育才小学 225002 扬州市汶河小学 225002 |
| 简介 | ： | 一年级学生解决实际问题，有时感到困难的原因是不会读题。与同年级的其他教师交流，也反映不少学生不会读题。其中的原因，一方面是一年级学生阅读能力处于启蒙阶段，有些学生还不能正确地断句，识字量不多，积累的词汇量很少，特别是对一些关键字词的理解往往 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 一年级学生 呈现方式 图文并茂 教师交流 启蒙阶段 阅读能力 关键字词 形象直观 |
自主：催生课堂学习新常态
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市云盘小学 215600 |
| 简介 | ： | 只有以学生为本,充分发挥学生的自主性,让学生参与课堂建构,才能使课堂成为智慧生成与发展的演练场,催生师生共享课堂学习的新常态。备学环节,通过提早接触内容,自主发现问题等方式激活经验储备;共学环节,通过对话、探究、分享等途径促发思维生长;延学 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 自主 备学 共学 延学 |
课堂有效提问的前提与时机
| 机 构 | ： | 镇江市教育局教研室 212002 镇江新区实验小学 212028 |
| 简介 | ： | 课堂提问是师生之间最直接的双边活动，也是教学中教师使用频率最高的教学手段之一。精准、合理的课堂提问能激发学生的学习热情，培养学生良好的思维品质。课堂提问应基于教师对教材的解读和教学目标的准确定位，对教材重点和难点的准确把握，对学生生活经验和 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 提问 有效 前提 时机 |
将数学文化融入数学课堂
| 机 构 | ： | 无锡市滨湖区教育研究发展中心 |
| 简介 | ： | 数学是一种文化。数学文化在数学新课程中有着广泛的体现。将数学文化融入数学课堂需要从转变教育观念、拓展教学内容、改善学习方式和加强自身学习等几方面同时做出努力。 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 数学文化 数学课程 数学课堂 |
对“学生为什么总是出错”的思考
| 机 构 | ： | 兴化市边城学校 225711 |
| 简介 | ： | 在一次教学沙龙研讨活动中，一位教师提出学生在完成“100千克黄豆可以榨油39千克，平均每千克黄豆榨油多少千克？榨1千克油要多少千克黄豆？”这类问题时错误率较高，有的学生不管怎么强调总是出错，在教学中该如何处理？此言一出，顿时引起所有在场教师 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 学生 教学沙龙 强化训练 研讨活动 学习困难 黄豆 教师 错误率 |
以教学对话促进数学思维
| 机 构 | ： | 扬州市汶河小学 225002 |
| 简介 | ： | 教学对话贯穿于课堂教学的全过程。课前有导入对话，课中有师生问答、小结过渡，课尾有总结评价等。教学对话是教师向学生传递知识信息的载体，是师生交流思想情感的媒介，是教师达成教学目标的重要桥梁。课堂教学是否有效，很大程度上取决于师生的教学对话是否 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 教学对话 数学思维 师生交流 数学教师 数学活动经验 课堂教学 知识信息 思想情感 |
“回顾反思”：让思维抵达深处——“解决问题的策略”教学思考
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市城南实验小学 214200 |
| 简介 | ： | ＂回顾反思＂是对亲身经历的学习活动进行再认识和再思考,借助＂回顾反思＂可以形成结构化认知,学会数学化思维。＂解决问题的策略＂中的＂回顾反思＂可让活动由＂经历＂走向＂经验＂,让方法从＂程序性知识＂变成＂策略性知识＂,让过程从＂具体＂到＂抽象＂ |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 策略 回顾反思 结构化认知 数学化思维 |
沉浸在童年的河流里
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 学校操场的一角长着两株木瓜树。正值初秋,一个个椭圆形的木瓜在阳光的照耀下,青翠光亮,惹人喜爱。班上的学生正好在体育课上自由活动,校长看到一位女同学手里拿着两个木瓜,就把她带到我跟前,生气地说她不承认是她摘的,好好问问她。看到校长不高兴,我也 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 童年 河流 沉浸 儿童 木瓜 苏霍姆林斯基 校长 体育课 东西 理由 |
数学“简约课堂”构建探微
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院附属小学 210038 |
| 简介 | ： | 任何艺术过分精致化都会走向颓废，教学艺术也不例外。现在的数学课堂似乎走进了一个误区：对教学过程精雕细刻，追求“完美”，设计成若干精细的环节，甚至“定格”每个词句、动作。这样的课堂表面上很精美，实际上却让教师成了表演者，学生成了“道具”，因而 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 数学课堂 简约 教学艺术 教学过程 表演者 教师 学生 教育 |
设计序列化作业 培养应用意识
| 机 构 | ： | 常州市局前街小学 213003 |
| 简介 | ： | 作业，是学生掌握基础知识、训练技能的重要手段，也是激发学生学习兴趣、发展智力、培养创造性思维的重要途径。一直以来，我们的作业似乎处在课堂教学的延伸和补充的地位，如果我们设计一些和教学内容契合的作业，把应用意识的培养拓展到课外，让学生“学以致 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 应用意识 作业 培养 设计 序列化 “学以致用” 创造性思维 基础知识 |
