《博物》
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搜索结果3969条
“益智数学游戏课程群”的构建和实施
| 机 构 | ： | 江苏省海门市东洲小学 226100 |
| 简介 | ： | 益智数学游戏不仅丰富了数学教学的内涵,还很好地融合了游戏、实践、基础知识的学习和核心素养的培养。由此,东洲小学开启了“益智数学游戏课程群”的开发之旅:先确立课程目标,再通过拓展教材内容、创新传统游戏等方式开发课程资源,然后在实践中明确教学实 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 益智数学游戏 课程群 课程资源 教学实施 |
对“发现问题”和“提出问题”的一点认识
| 机 构 | ： | 南京师范大学苏州实验学校 215100 |
| 简介 | ： | 当前,培养学生发现和提出问题的能力已经得到一线教师的普遍认可,但在实际教学中,还存在着诸多片面理解和流于形式的弊端。发现问题和提出问题不是一个简单的“看见”和“发问”的过程。发现问题是指,在错综复杂的数学情境或生活情境中,用数学的眼光进行分 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 数学问题 发现问题 提出问题 创新 |
教育需要“慢下来”的勇气
| 机 构 | ： | 江苏省南京市鼓楼区第二实验小学 210011 |
| 简介 | ： | 孩子的成长需要时间,好习惯的养成更需要时间。学生存在个性差异,教育绝不能“一刀切”。追求高效课堂,就是追求凸显以学生为主体、关注生命成长、充满生命活力的课堂。全力推进素质教育,就是要以人为本,提升人的生命质量。而生命的一切成长都需要时间,揠 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 教育 慢下来 高效 |
运用汉字资源的字词复习课
| 机 构 | ： | 北京市东城区前门小学 100078 |
| 简介 | ： | 针对学生不能准确深入理解并恰当运用基础字词的问题,尝试运用汉字资源推进字词复习课,提升复习效率,增强复习效果。在字词复习课中运用汉字资源,具体做法有:整合字词资源,认知同类字词,领会字词义,巩固字词。 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 字词复习课 汉字资源 资源整合 |
探究性“理字本”在识字教学中的使用
| 机 构 | ： | 北京市顺义区东风小学 101300 |
| 简介 | ： | 探究性“理字本”基于学情、教学需要,引导学生在归纳、整理错别字的基础上,探究汉字学、汉字文化等方面的内容,领会汉字的文化魅力,掌握独立识字的方法。在识字教学中使用探究性“理字本”的策略有:以“汉字捉虫”的形式,梳理错别字;以“寻根溯源”的形 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 探究性“理字本” 汉字文化 错别字 |
汉字资源的优选与使用
| 机 构 | ： | 北京教育学院 100011 |
| 简介 | ： | 汉字资源在当下的教学中存在误用与滥用的情况。甄别及筛选教学资源,要把握汉字据形知义的特点、构字规律及汉字的系统性,还要阅读了解汉字学科建设过程中涌现的优质读物。基于学生理解力的汉字资源使用,可以用于阅读教学、字词复习课、综合性学习活动,并通 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 汉字资源 学生理解力 理字本 |
学有基础,教有冲突,评有导向——《解决问题的策略——假设》一课教学与反思
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁开发区学校 211102 |
| 简介 | ： | "解决问题的策略"是苏教版小学数学教材的重要教学内容。年轻教师在教学时,对侧重解决问题,还是侧重研究、感受解决问题的策略存在困惑,把握不好两者的关系。其实,解决问题和解决问题策略的学习并不是对立的,而是统一的——策略的学习离不开解决问题的过 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 学 教 评 解决问题的策略 假设 |
课后“填表”练习:困惑与解答
| 机 构 | ： | 福建省福州教育研究院 350001 |
| 简介 | ： | 统编小学语文三年级下册教材中,图表填写练习的高频率出现,引起了我们的关注。"填表"本身是一种必备的学习能力,还蕴含着更为丰富的延伸能力;反复的"填表"练习,有助于促进思维方式的改变和解决问题能力的提升:"填表"指导,应当回到阅读,借助批注, |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 统编教材 课后练习 图表填写 |
小学数学课堂设问“三法”
| 机 构 | ： | 江苏省射阳县解放路小学 224300 江苏省射阳县小学 224300 |
| 简介 | ： | 课堂提问联结着学生的"最近发展区",能够引发学生的认知冲突,帮助学生突破学习难点,凝练观点,总结提升。教师应善于创设情境,设计启发性问题;抓住生成,设计针对性问题;突破难点,设计阶梯性问题。掌握此小学数学课堂设问"三法",以帮助学生建构知识 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 小学数学 情境 课堂设问 |
“设计思维”在英语教学中的渗透——以绘本《跟上兔子》中的White ghost为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京外国语学校青奥村小学 210019 |
| 简介 | ： | "设计思维"对师生的思维发展起着重要的作用,能够指引教师将课堂思维引向深处,帮助学生实现由浅层学习到深度学习的转变。《跟上兔子》中的White ghost教学,在准备、导入、呈现、实施、展示、提升等环节渗透图像思维、情景思维、关联思维、直觉 |
| 期数 | ： | 2020-2 |
| 关键词 | ： | 图像思维 情景思维 关联思维 直觉思维 同理心思维 |
