《博物》
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搜索结果3969条
导而弗牵 开而弗达
| 机 构 | ： | 姜堰市罗塘小学 225500 |
| 简介 | ： | 这是苏教版三年级（上册）《两位数除以一位数》教学中的一道习题： |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 一位数 两位数 三年级 苏教版 教学 |
“让学”更精彩——《用替换的策略解决实际问题》教学片段与反思
| 机 构 | ： | 南京市江宁实验小学 211500 |
| 简介 | ： | 2．在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 小学 数学教学 教材 教学片段 |
浅谈创新意识的培养
| 机 构 | ： | 仪征市实验小学 211400 |
| 简介 | ： | “教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人”（皮亚杰）。如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，是一个既有现实意义又有深远影响的问题。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，更为重要的是掌握解决问题的方法，培养创 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 创新意识 培养 小学数学教学 基本技能 基础知识 皮亚杰 学生 教育 |
丰富感性认知历程 强化计量单位教学
| 机 构 | ： | 南通市港闸区教学研究室 226005 |
| 简介 | ： | 计量单位的教学往往有一些共同的特点和要求。教学中应特别注意丰富学生的感性认知历程，通过感性认识的强化促进理性认识的深化。基本的教学实施策略有：引导亲历生成过程，体验、领悟本质内涵；丰富感知素材，多层面、多形式地感悟；借助已有经验与相关知识储 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 计量单位 感性 丰富 强化 |
《图“画”明孝陵》教学实录与反思
| 机 构 | ： | 南京市孝陵卫中心小学 210014 |
| 简介 | ： | “综合与实践”活动不仅强调学科知识之间的综合，也是对学生生活领域和生活经验的综合，因此，教学中要善于开发和利用学生身边熟悉的资源，以促进学生的数学理解和应用能力的提升。 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 教学实录 明孝陵 “画” 反思 开发和利用 学科知识 生活经验 生活领域 |
帮助低年级学生建立数学概念的思考——以《线段的认识》为例
| 机 构 | ： | 南京市虹桥小学 210009 |
| 简介 | ： | 小学数学教学可以分为概念教学、运算教学和解决问题的教学等。其中，概念教学是重要的基础。研究如何提高概念教学的有效性对于促进小学数学教学质量的整体提升是有决定意义的。而我个人认为，以有效的概念教学案例作为载体进行分析和思考，是不可或缺的一条研 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 数学概念 低年级学生 小学数学教学 概念教学 线段 数学教学质量 运算教学 教学案例 |
积累数学基本活动经验的探索
| 机 构 | ： | 南京市琅琊路小学 210024 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011年版）》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”显然，数学基本活动经验对于学生的数学学习和创新意 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 基本活动经验 数学素养 数学活动经验 引导学生 数学课程标准 义务教育 数学教学 活动过程 |
经历数学概念的建构过程——《正比例的意义》教学实践与思考
| 机 构 | ： | 睢宁县实验小学 221200 |
| 简介 | ： | 正比例、反比例的意义是小学阶段比较抽象的数学概念。以往的教学实践表明，学生学习这部分知识后对正比例、反比例意义的理解仍会有不少疏漏。比如，判断“圆的直径一定，圆的周长和圆周率成正比例”，“长方形的面积与长方形的长成正比例”，学生会认为是正确 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 《正比例的意义》 教学实践 数学概念 经历 小学阶段 圆的周长 反比例 长方形 |
促进学生建构数学概念策略谈
| 机 构 | ： | 海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 数学概念的建构是数学认知建构的“基础工程”。无论是概念形成，还是概念同化，都要建构与概念直接联系的“整体性”认知结构，这个认知结构中包含了多种成分或形式的心理表征。在小学数学概念教学的过程中，教师要灵活运用不同的策略，有效地促进学生在数学概 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 概念 建构 策略 心理表征 |
主动建构理解本质——《认识比例尺》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 南通师范第二附属小学 226000 |
| 简介 | ： | 苏教版小学数学六年级下册第48页例6及随后的“练一练”，练习十一第1、2题。 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 认识比例尺 教学设计 主动建构 本质 小学数学 六年级 苏教版 |
