《博物》
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搜索结果3969条
切实增强体验 逐步内化策略
| 机 构 | ： | 高邮实验小学蓓蕾学校 |
| 简介 | ： | "策略"是解决问题的计策、谋略,它与"方法"既有区别,又有联系,难以通过讲解、示范、模仿等方法从外部输入,而只能在内部产生。策略的形成需要让学生充分经历探索过程,切实增强体验,不断积累活动经验。可以说,体验是感悟和形成策略的前提,也是内化策 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 解决问题 策略意识 内化策略 引导学生 运用策略 教学 提取策略 增强体 倒推 教师 |
关注学习的几个要“点”
| 机 构 | ： | 句容市河滨路小学 212400 |
| 简介 | ： | 课堂是师生共同展示生命价值的舞台。如何更有效地利用教学资源，使课堂变得生动活泼起来？我以为需要关注学生学习的几个要“点”。 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 学习 生命价值 教学资源 课堂 师生 学生 |
数学教学方式改善的三个热点
| 机 构 | ： | 广西钦州市教育科学研究所 535000 |
| 简介 | ： | 数学教育要面向全体学生,使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者,在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等方式去亲近数学、体验数学、＂再创造＂数学和应用数学,真正成为数学学习的 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 数学教育 教学方式 面向全体学生 创设问题情境 数学课程改革 数学学习 应用数学 动手操作 |
因人而异辅导“学困生”
| 机 构 | ： | 南京市小营小学 210016 |
| 简介 | ： | “学困生”，通常是指智力正常，但由于学习习惯不好、方法不当，或由于社会、家庭环境的不良影响，使其在学习上难以达到基本要求的学生。目前的这个班是我上学期接手的，根据前任教师的介绍和对学生具体学习情况的分析，我选择了两个具有一定代表性的“学困生 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | “学困生” 辅导 学习习惯 不良影响 家庭环境 学习情况 上学期 学生 |
基于问题且行且思——《图形的放大与缩小》教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省新沂市实验学校 221499 |
| 简介 | ： | 教学实践应立足于学生学习中可能存在的问题,只有这样,才能在有限的时间里提高教学的针对性,有效化解学生认知的困惑,深化学生的数学理解。《图形的放大与缩小》一课,因为生活经验和数学经验的潜在不一致,容易造成学生理解的困难。教学时,应立足于数学意 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 生活经验 数学经验 数学理解 |
一场深入而有意义的对话
| 机 构 | ： | 通州市教育局教研室 |
| 简介 | ： | 这次数学沙龙的话题很好,新颖鲜活,言简意赅。"行走在儿童与数学之间",我的理解是:我们的小学数学教学,要穿行、奔走在儿童与数学之间,协调整合二者之间的关系,使之融合、和谐,最终达到让抽象高深的数学自然、顺当地走进丰富多彩的儿童生活,让天真幼 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 小学数学教学 学习数学 儿童心理发展 数学课程标准 学生学习 数学学习 数学知识 正确处理 儿童心理规律 数学模型 |
用“解决问题”的理念改进应用题教学
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 课程标准中解决实际问题的教学与过去的应用题教学相比,涉及的知识范围更宽广,期望的教学目标更宽泛。其目标具体细化为问题意识、策略意识、合作意识、反思意识等"四个意识"的培养。课程改革应该继承传统的应用题教学的经验,并按照"解决问题"的要求改进 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 解决问题 应用题 改革 借鉴 教学 |
从“形式探究”走向“真实探究”——引领学生进行数学探究的教学实践
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市莫城中心小学 215556 |
| 简介 | ： | 探究的本质在于思考的充分自由。数学探究是一个多向互动、动态生成的过程,让学生有充分的时间和精力,从＂形式探究＂走向＂真实探究＂,这样的探究才更具张力。放慢探究脚步,找准探究起点,积累探究经验,优化思想模型,才能让探究自然生长,让探究丰盈灵动 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 数学探究 教学活动 探究能力 |
对“解决问题的策略”的认识与思考
| 机 构 | ： | 无锡市梨庄中心小学 无锡市北塘区教研室 |
| 简介 | ： | 解决问题作为课程目标的一个方面,在教学中得到了教师的极大关注。苏教版小学数学教材在第二学段编写了"解决问题的策略"单元,更是创新性的尝试。怎样认识"解决问题的策略",如何在实践中探索促进学生形成解决问题策略的有效方法,是值得研究的问题。 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 感悟 体验 训练 积累 |
“精神相遇”：小学数学教学的理想追求
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区梁徐中心小学 225500 |
| 简介 | ： | ＂精神相遇＂的课堂,让教师的主体精神与学生的主体精神在教学情境中相遇,使各自的主体精神均得到一定程度的解放。教师的主体精神对学生的主体精神产生解放性的影响,让师生的主体精神达到情感共鸣、认知共振、能力共生的境界,从而最大程度地唤醒学生的自主 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 精神相遇 情感共鸣 认知共振 能力共生 |
