《博物》
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搜索结果3969条
戏剧策略与小学英语教学
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 将戏剧策略融入英语教学,让学生在戏剧实践中达成学习目标,在平等、开放、对话的氛围中,彼此互动、相互合作、充分想象,从学习中获得美感经验,提升语用能力。从戏剧策略的内涵出发,介绍常见的戏剧策略种类,阐述其在词汇、语法、阅读、写作等英语教学活动 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 戏剧策略 词汇教学 语法教学 阅读教学 写作教学 |
基于促进数学思维的教学设计
| 机 构 | ： | 宜兴市陶都小学 214221 |
| 简介 | ： | 学生能运用数学的思维方式进行思考是数学教学的重要目标之一。心理学研究表明：学生获取知识的思维流程受到思维动机、方向、速度等因素的影响。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 数学思维 教学设计 心理学研究 数学教学 思维方式 思维流程 获取知识 学生 |
戏剧策略在英语词汇教学中的运用
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 词汇是语言系统的重要组成部分,是发展学生语言技能的基础.使用“静态图像”策略,增强词汇教学的趣味性;使用“十秒造型”策略,提升词汇教学的创造性;使用“角色扮演”策略,强化词汇教学的情境性. |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 戏剧策略 词汇教学 "静态图像"策略 "十秒造型"策略 "角色扮演"策略 |
教师：“再创造”的守望者
| 机 构 | ： | 苏州高新区新升实验小学 215011 |
| 简介 | ： | 数学实质上是人们常识的系统化，而学习数学最好的方法就是“再创造”，让学生将要学的知识自己去发现或创造出来，参与知识的产生与发展过程。在教学中实施“再创造”，教师扮演了一个十分重要的角色。弗赖登塔尔认为在“再创造”的过程中教师承担了帮助学生的 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | “再创造” 教师 学习数学 弗赖登塔尔 系统化 约束性 自由性 知识 |
“再创造＂教学“三要”
| 机 构 | ： | 镇江市丁卯中心小学 212009 |
| 简介 | ： | 小学生进行数学“再创造”的过程就是经历数学探究的过程，就是用自己的探究方式把数学重“做”一次的过程。引导学生“再创造”时，教师要站在学生的角度，做到“三要”。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | “再创造” 教学 数学探究 探究方式 引导学生 小学生 “做” 教师 |
“再创造”教学应把握的基点
| 机 构 | ： | 吴江经济技术开发区花港迎春小学 215200 |
| 简介 | ： | 有人曾问牛顿，你为什么有这么伟大的发现？牛顿说，那是因为我站在巨人的肩膀上。牛顿这番谦虚的回答，说明哪怕是最伟大的创造，都需要建立在一定的基础之上。如何让学生顺利实现“再创造”，笔者认为应把握如下基点。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | “再创造”教学 基点 牛顿 学生 |
新授课前“链式复习”初探——以三年级下册《除法》为例
| 机 构 | ： | 昆山市玉峰实验学校 215300 |
| 简介 | ： | 如何让学生在新知识学习时有个良好的开端，让他们积极主动地面对接下来的学习？建构主义理论认为，建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。实践证明，新授课之前扎实有效的系统复习，能很好地唤醒学生学习的主动性。然而很多教师在新 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 系统复习 课前复习 三年级下册 知识学习 除法 链式 建构主义理论 积极主动 |
读懂学生的经验——《7的乘法口诀》一课的教学实践
| 机 构 | ： | 溧阳市第二实验小学 213300 |
| 简介 | ： | 经验,是从多次实践中得到的知识和体验。已有经验是新的认识的开端。在教学实践中,可以通过前测调查读懂学生的经验,可以通过课堂观察、提问或追问读懂学生的经验,也可以从练习中读懂学生的经验。 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 读懂 学生 经验 |
从儿童立场解读“认识平均分”
| 机 构 | ： | 无锡市安镇实验小学 214104 |
| 简介 | ： | 概念教学是小学数学教材中相对比较枯燥的学习内容。如何将概念教学演绎得扎实而生动,成为一线教师新的关注焦点。在2011年无锡市小学数学会课活动中,我执教了二年级（上册）《认识平均分》第一课时,不算长的磨课经历使我比较深切地体会到：从儿童立场实 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 平均分 儿童 小学数学教材 概念教学 解读 学习内容 关注焦点 一线教师 |
由“每条角都是横横的”说起
| 机 构 | ： | 泗洪县孙园中心小学 223931 |
| 简介 | ： | 一位教师执教《长方形和正方形基本特征》一课。教师让学生拿出课前发的长方形卡片纸,提出要求：＂请同学们用量一量、折一折、比一比的方法,验证一下你们此前的猜测,看一看结果是不是这样的。＂学生动手操作,教师巡视、个别指导。在交流角的特征时,一个学 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 长方形 动手操作 个别指导 正方形 教师 学生 执教 课前 |
