《博物》
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搜索结果3969条
由特殊走向一般
| 机 构 | ： | 仪征市真州小学 |
| 简介 | ： | 教学梯形的面积计算后,教师出示数学书第25页上的探索与实践题,并要求学生算出这堆钢管一共有多少根。10.小明参观钢铁厂里看到许多钢管堆成如图的形状。最上层有9根,最下层有16根、有8层。可以用什么方法算出这堆钢管一共多少根?它和梯形面积的计 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 探索与实践 钢管 面积公式 正方形 梯形 特殊 教学目标 引导学生 根数 教师 |
“问题解决”的现代发展
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | "问题解决"已经由一个相对独立的专门论题演变成了整体性数学教育的一个有机组成成分。正因为此,尽管在现在我们似乎已经较少听到"问题解决"这个术语,这却不应被理解成"问题解决"已经逐步淡出了数学教育的历史舞台。恰恰相反,这只是表明"问题解决"现 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 问题解决 现代发展 数学教育 数学学习 数学知识 数学课程改革 教学思想 培养学生 理解 课题研究 |
数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 相对于具体命题和方法而言,策略是一种比较宏观的思考问题的思路,其背后可能蕴涵着某种或某些基本的思想与方法。一般而言,策略总是通过被运用于解决各种具体问题而体现其功效或凸显其局限;或者,在解决各种具体问题的过程中被提炼出来或得到改进。任何不能 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 解决问题 策略 数学问题 基本思想 教学设计 教学效益 课堂教学 具体问题 蕴涵 理解 |
也谈数学教材的再加工
| 机 构 | ： | 东台市实验小学 |
| 简介 | ： | 深入地理解教材,进而创造性地使用教材,这早已成为数学教师们认识和使用教材的共识。下面,笔者想结合苏教版教材三年级(下册)第15页的《三位数除以一位数的除法复习》第一课时的内容,谈一谈我在创造性使用教材时的一些做法与体会。 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 数学教材 再加工 开放性 两位数 理解教材 数学教师 学生选择 创造性使用教材 数字 算法 |
余音绕梁韵味长
| 机 构 | ： | 镇江市京口区教师培训中心 |
| 简介 | ： | 在实际教学中,课的结尾是最容易被教师忽视的环节。通常,教师会在课的结尾进行课堂小结,往往习惯性地提出下面的问题:"今天我们学习了什么知识?""你有什么收获?""有没有什么问题?"日复一日,面对千篇一律的提问,学生的回答总是波澜不惊。一位教师 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 余音绕梁 教师教学 学生 课堂结尾 教学效果 人民币 储蓄 数学学习 知识 环节 |
妙题 妙用
| 机 构 | ： | 丹阳市实验小学 |
| 简介 | ： | 教学苏教版五年级(下册)《找规律》一课时,有位教师巧妙地将中央电视台第2套《购物街》中的"妙手推推推"游戏引入课堂。问题情境与画面一出(见下图),学生顿时兴味盎然。但更妙的是,教师没有只把这一题材作为学生的一次简单练习,而是引导学生在弄清题 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 四位数 中央电视台 数字 教师 引导学生 教学 题材 游戏 画面 问题情境 |
从形式模仿到意义建构
| 机 构 | ： | 宜兴市第二实验小学 |
| 简介 | ： | 教学五年级"分数的意义"之前,学生已经学习了把一个物体、一个图形或一个整体平均分成若干份,用分数表示这样的一份或几份。将具体的事物平均分是学生熟悉的,但要抽象概括出单位"1"来表示这些被平均分的对象,是一个质的飞跃,更是学生真正建立分数意义 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 意义建构 形式模仿 平均分 自然数 体组成 学生交流 计量单位 教学尝试 分数线 物体 |
英语课堂:借助绘本教阅读
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市和桥实验小学 214211 |
| 简介 | ： | 在小学英语教学中应用英语绘本,能够极大地激发学生的阅读兴趣,有效吸引学生注意力,助力其理解力、想象力和创造力的培养。具体策略有:赏玩结合,激发兴趣;续编故事,丰富想象;角色扮演,提升运用;拓展延伸,深化理解。 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 英语绘本 绘本图片 绘本故事 绘本角色 绘本形式 |
课外拓展 追求有效
| 机 构 | ： | 泰兴市泰兴镇大生小学 |
| 简介 | ： | 有效的课外拓展要源于课堂,高于课堂,有效地发展学生的思维,培养学生的能力。有效的课外拓展要关注下面三个问题:一是可行性。课外拓展题应是课堂学习内容的适度提升,是学生经过努力能够解决的问题。如果问题太简单或者和课堂学习内容难度相当,这样的问题 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 拓展 课外 学习内容 实践性 发展学 学生课堂 培养学生 设计课 思维 开放性 |
数学思想方法渗透的几点思考
| 机 构 | ： | 如皋市磨头小学 |
| 简介 | ： | 有一位数学家说过:"思想是数学的灵魂,方法是数学的行为。"数学方法是人们学习数学和研究数学的程序和格式,是解决数学问题的途径和手段。数学思想则是数学知识与数学方法的高度抽象和概括。即将颁布的数学课程标准修订稿将原有的"双基"拓展为"四基", |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 数学思想方法渗透 数学知识 学习数学 学生 数学课程 几点思考 抽象 集合思想 数学方法 小学数学教材 |
