《博物》
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搜索结果3969条
运用求同比较或变式 促进认知迁移
| 机 构 | ： | 南京市江宁区实验小学 |
| 简介 | ： | 学习是一个连续的过程,新的学习总是建立在先前学习的基础之上,新问题的解决总是受到先前问题的影响,这是人类认知的普遍特征——迁移。凡有学习的地方就有迁移。迁移使学习者能适应新情境,解决新问题。灵活运用求同比较或变式,可以有效促进学生积极的认知 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 正迁移 负迁移 求同 变式 |
生成·链接·重组——在文本建构中促进思维生长
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市第二实验小学 213223 |
| 简介 | ： | 语文学科教学的基本任务是引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中,及时捕捉语言生长点,通过生成、链接与重组,促发、延伸、深化学生思维。捕捉情感,聚焦语言,在及时生成中促发思维;观照课文拓展资料,丰富、深化教材语言,在链接中延伸思维;重组文本 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 生成 链接 重组 |
《乘法口诀复习》导学案
| 机 构 | ： | 苏州市常熟国际学校 215500 |
| 简介 | ： | 【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第83～84页“乘法口诀表”，“想想做做”。 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 乘法口诀 学案 复习 二年级上册 小学数学 教学内容 苏教版 |
课堂提问应注意的几个问题
| 机 构 | ： | 南京市下关区天妃宫小学 |
| 简介 | ： | 贵刊今年10月份组织了有关"课堂提问有效性"的教学沙龙,对课堂提问进行了比较深入的讨论。认真学习之后,笔者也有话想说。课堂提问是一种重要的教学组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启迪学生深入思考、引导学生解决问题、 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 课堂提问 教师提问 学生思维 引导学生 解决问题 有效性 教学目标 思考时间 平行四边形 准确把握 |
把握“学生现实”促进认知建构
| 机 构 | ： | 无锡市稻香实验小学 214071 |
| 简介 | ： | “学生现实”是课例研究的一个重要关注点。从具体的课例研究中，尝试剖析“学生现实”在学生学习中的“起点”“生长点”及“延伸点”的作用。从“学生的现实”去寻找教学的素材，不仅有利于学生理解所学知识的内涵，还能够更好地提示相关数学知识之间的内在关 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 学生的现实 生活现实 数学现实 |
对学生自主探究学习的教学追问
| 机 构 | ： | 海安县胡集镇中心小学 |
| 简介 | ： | 数学课程改革提倡自主探究的学习方式。在实际的课堂教学中,我们发现学生自主探究的学习行为还存在一些偏差,影响了学生的学习效率及探究能力的发展。因此,需要对学生自主探究学习活动的必要性、教师备课设计的充分性以及教师在学生探究学习活动中的指导作用 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 自主探究 教学 追问 |
经历探究过程,构建统计模型——特级教师徐斌《平均数》教学赏析
| 机 构 | ： | 江苏省泰兴市南沙小学 225464 |
| 简介 | ： | 统计模型是小学数学教学中的一种非常重要的数学模型。对小学生而言,虽然他们只学习一些简单的统计知识,所构建的统计模型也非常简单,但平均数却是他们用得最多也最重要的统计模型。徐斌老师＂平均数＂一课教学在引导学生于探究中自主构建统计模型方面做了很 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 统计模型 感知 构建 拓展 |
《乘法口诀复习》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 南京市致远外国语小学 210019 南京师范大学附属中学新城小学 210019 |
| 简介 | ： | 【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第83～84页。【教学目标】1．自主经历整理乘法口诀表的过程，通过观察发现乘法口诀之间的简单规律，能利用乘法口诀之间的简单规律熟记乘法口诀。2．在富有趣味性和挑战性的数学游戏中积极主动地运用乘法口诀，获得 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 乘法口诀 教学设计 复习 二年级上册 小学数学 教学内容 教学目标 积极主动 |
游戏活动型“综合与实践”：课堂建构及实施
| 机 构 | ： | 江苏省如皋经济技术开发区实验小学 226500 |
| 简介 | ： | 小学数学＂综合与实践＂是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。游戏活动型＂综合与实践＂深受学生喜爱,其基本模型的意义在于引领学生于游戏中生疑、体验、深思和创新。教师要善于根据模型特点灵活采取多种策略,如问题驱动、激励引导、拓宽思维 |
| 期数 | ： | 2016-12 |
| 关键词 | ： | 游戏活动型 综合与实践 课堂建构 教学实施 |
提高数学课堂讨论的有效性
| 机 构 | ： | 泰州市姜堰区实验小学 225500 |
| 简介 | ： | 一、把握时机。让“讨论”畅所欲言（一）在意见分歧处展开讨论由于学生认知水平以及思考问题的方式等存在差异，不同的学生对同一个问题常常会产生不同的想法，这是思维真实性的表现。面对学生的不同见解，教师不能简单地否定错误想法，而要尊重学生的个性，鼓 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 课堂讨论 有效性 学生认知 数学 跳绳比赛 把握时机 存在差异 意见分歧 |
