《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
在“不偏不倚”中寻求恒常之道——关于翻转课堂的冷思考
| 机 构 | ： | 江苏省泰兴市教育局教研室 225400 |
| 简介 | ： | 翻转课堂就是把传统的＂课堂学习新知识、回家做作业＂的学习步骤变成＂学生在家学习新知识、课堂消化巩固＂的教学模式。但目前对翻转课堂模式的机械、盲目的模仿和复制使得越来越多的尴尬现象浮现。面对这些现象,理性＂翻转＂数学课堂显得尤为重要,只有选择 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 翻转课堂 理性思考 教学效率 |
做学玩合一 思创行一体——小学数学实验的设计与实施
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区星河小学 213000 |
| 简介 | ： | 数学实验是在数学学习的不同阶段,通过选择不同的内容、确立不同的目标、采用不同的方式,让学生参与实践、经历探索,发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的一种数学活动。它是一个玩数学＂应有尽有＂的空间,一个做数学＂即时即地＂的地方,一个学 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 数学实验 场域 内容 策略 |
提高解决问题能力的有效对策
| 机 构 | ： | 句容市教育局 212400 |
| 简介 | ： | 提高学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径，是促进学生数学理解的重要手段，也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路。解决问题不同于“解题”或“练习”，数学中的一些模仿性练习不能当做解决问题，一些反复操练的常规应用题也不能看做解决问题。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 解决问题能力 有效对策 学生创新意识 解决问题的能力 数学思维 数学理解 实践能力 模仿性 |
课题乃课眼所在
| 机 构 | ： | 泰兴市襟江小学 225400 |
| 简介 | ： | 诗有诗眼，画有画眼，一堂课也有“课眼”。“课眼”就是一堂课教学内容的聚焦点。揭示课题即是引导学生聚焦“课眼”。巧妙地揭示课题，能起到激趣引新、突出重点、启迪思维的作用。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 课题 教学内容 引导学生 启迪思维 聚焦点 诗眼 激趣 |
让课题揭示像呼吸一样自然
| 机 构 | ： | 南京市赤壁路小学 210024 |
| 简介 | ： | 课题是学习、研究或讨论的主要问题，是数学课堂教学内容的集中反映与高度概括。教师应精心设计课题揭示环节，合理选择课题揭示方式，既不千篇一律，又不刻意标新，让课题揭示像呼吸一样自然，充分发挥揭示课题环节的作用。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 设计课题 自然 呼吸 课堂教学内容 学习 数学 教师 |
揭示课题并非只是完成课题板书
| 机 构 | ： | 如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 教学四年级（下册）《乘法分配律》一课，我设计了回忆旧知、解决问题、比较猜想、验证结论、沟通联想等几个环节。课题揭示在其中的三个环节都有所体现。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 课题 《乘法分配律》 板书 四年级 教学 联想 |
让教育静下来
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 作为一名来自基层教育界的人大代表,我在全国两会上的发言引起了媒体及社会的关注。关于校长、教师的大量时间被各种会议、活动占用的问题,有许多媒体问我：给学校的正常教学造成如此多的干扰,谁应该负责？也有记者追问：我们该如何办好教育呢？我想起前两天 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 气候和土壤 服务工作 |
指向阅读素养的英语绘本教学途径与方法
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 一、图片环游图片环游本质上是一种分享阅读,是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中,教师“将文本故事演绎成生活故事”,以问题为引导,通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验,在不断推测和阅读中发现问 |
| 期数 | ： | 2018-4 |
| 关键词 | ： | 阅读素养 教学途径 学生生活 绘本 英语 指向 生活故事 建构意义 |
精心组织材料 促成自主探究学习——《找规律》一课教学的思考与实践
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院附属小学 223001 |
| 简介 | ： | 数学课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂教学中要注意创设情境，激发学生探究的兴趣；为学生提供合适的学习材料，保证学生自主探究的时空条件，促进学生学习方式的转变；引导学生真正经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程。提升数学素养。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 规律 学习材料 自主探究 |
《扇形统计图》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 苏州市金阊区实验小学 225200 |
| 简介 | ： | 1联系百分数的意义认识扇形统计图，能对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图的特点和作用。 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 统计图 扇形 教学设计 百分数 |
