《博物》
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搜索结果3969条
数学实践：用实践的方式学数学
| 机 构 | ： | 江苏省南通市通州区实验小学 226300 |
| 简介 | ： | 数学实践,是用实践的方式来理解数学、感悟数学、学习数学的学习方式。实践的数学,让数学课程得到丰富的学科体验的浸润,是一种基于学生经验的理想课程。教学实践表明,＂数学实践＂贴合学生的学习诉求,让学生体验研究历程,锤炼思维能力,化解教学难点,能 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 数学实践 调查统计 典型案例 |
让“综合与实践”成为经验积累的乐园——校本课程《奇妙的拼图》教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省无锡师范附属小学 214001 |
| 简介 | ： | ＂综合与实践＂具有过程的特质,应注重学生自主参与、全过程参与。其间,学生可以充分地经历动手、操作、实践、研究的过程,形成实际的经验。＂综合与实践＂还具有综合的特质,学生数学活动经验的积累必定包含对无数数学知识关联性的认识（如拼图,解决的就是 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 综合与实践 经验积累 拼图问题 |
数学史融入：“为教育而历史”
| 机 构 | ： | 江苏省海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 将数学史融入小学数学教学的现状不容乐观,教师觉得弃之可惜,学生觉得食之无味。数学史融入教学之所以沦为＂花边＂而不能成为常态,主要源于教材编写难以突出数学史的地位、教师对数学史的价值认识缺位、教师对数学史的本体知识掌握不牢、目前的考试中不考数 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 数学史 回望 对比 重构 |
小学数学概念的教与学
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市第二实验小学 213300 |
| 简介 | ： | 数学概念是对客观事物中有关空间形式和数量关系的抽象概括,是数学学习的核心和基础。学生原有的知识基础、原有的生活经验以及暂时的能力发展等的欠缺,教师在课堂上提供的学习材料或反馈评价的不足,是影响小学生数学概念学习的主要因素。小学数学概念教学要 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 数学概念 影响因素 教学策略 |
“让”出“至简课堂”——《认识角》教学与思考
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市如城小学 226500 |
| 简介 | ： | 《认识角》一课的教学,结合＂预习单＂内容,通过充分让学,＂让＂出＂至简课堂＂。具体表现为：过程简洁,充分让位;教法简要,适时引导;设计简化,自主活动。 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 过程简洁 教法简要 设计简化 |
为什么要学习1平方厘米
| 机 构 | ： | 翔宇教育集团宝应县实验小学 225800 |
| 简介 | ： | 教学三年级（下册）的《面积单位》，学生面临的一个很现实的问题是“为什么要学习面积单位”。我在教学时对这个问题进行了思考，取得了不错的教学效果。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 学习 平方 面积单位 教学效果 三年级 学生 |
编题，使题尽其用
| 机 构 | ： | 南京市象山小学 210015 |
| 简介 | ： | 练习是教师检查教学效果、了解学生学习成果的渠道。教师在解读教材习题设计意图的基础上，还应当深度开发教材习题资源，用好、用活教材习题。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 编题 教材习题 教学效果 设计意图 深度开发 教师 学习 学生 |
彰显个体思维的独特性
| 机 构 | ： | 南京市孝陵卫中心小学 210014 |
| 简介 | ： | 教学五年级（上册）《求商的近似值》。例题教学之后，学生们总结出了求商的近似值的方法：在竖式计算时，除到比要求保留的小数位数多一位，再利用“四舍五人”的方法取商的近似值。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | 个体思维 特性 例题教学 近似值 五年级 再利用 求商 学生 |
兴趣、方法与信念——创新能力培养的三个“关键词”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市拉萨路小学 210009 |
| 简介 | ： | 小学数学教学应当重视激发学生的思维活力,组织有效的思维活动,引导学生在已有知识经验的基础上,开阔新视野,寻求新关系,探求新答案,培养思维的灵活性、深刻性、独创性等,在创造性地思考问题的过程中涵育创新能力。具体而言,应做到：创设情境,引发深度 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 创新能力 兴趣 方法 信念 |
“翻转课堂”,翻转了什么？——以《不规则物体体积的测量》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市游府西街小学 210004 |
| 简介 | ： | ＂慕课＂这种新型的教学形式,从2011年开始,以星火燎原之势在世界各地学校迅速发展开来。这种起初适用于高校学习的方式,被中小学吸纳,并和中国国情结合,产生了符合我国中小学学习特点的慕课形式——翻转课堂。这种教学形式,让课堂更加开放、自主和个 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 慕课 翻转课堂 教学课例 |
