《博物》
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搜索结果3969条
技能教学需要创造新境界
| 机 构 | ： | 高邮市实验小学 225600 |
| 简介 | ： | 数学技能教学常常是教师讲解和示范，总结步骤和方法；学生记忆和模仿，进行机械的重复训练。操作方法唯一，几乎千人一法。课堂气氛沉闷，学生缺少创新。教师教得苦，学生练得累。数学技能几乎变成了纯粹的动作技能，远未实现其应有的教育价值。其实，数学的本 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 技能教学 教学需要 学生记忆 教师讲解 数学技能 教育价值 数学的本质 重复训练 |
在“推敲”中实现有效教学
| 机 构 | ： | 江阴市璜土实验小学 214400 江阴市澄江中心小学 214431 |
| 简介 | ： | 《现代汉语词典》对“有效”的解释是“能实现预期目的，有效果”。教学的有效性，就是在教学活动中，用最少的时间、投入最少的精力，取得尽可能多、尽可能好的教学效果，最终实现既定的教学目标。有效性是课堂教学的生命。如何让每一堂课都焕发生命的光彩？这 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 有效教学 “推敲” 《现代汉语词典》 教学活动 教学效果 教学目标 课堂教学 有效性 |
浅谈低年级教学情境的有效创设
| 机 构 | ： | 南京市紫东实验学校 210049 |
| 简介 | ： | 教学情境是指在课堂教学中，教师根据教学内容，为落实教学目标所设计的，引导学生积极主动建构并形成良好学习情感的背景、条件和环境。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 教学情境 低年级 引导学生 课堂教学 教学内容 教学目标 学习情感 主动建构 |
重视推理能力 引导数学思考
| 机 构 | ： | 扬州市东关小学 225001 |
| 简介 | ： | 推理是基本的思维形式之一。培养学生的推理能力是数学教学的核心内容之一。教学中要进一步增强推理意识，挖掘教材资源，精心组织推理活动。同时，还要在平时练习或测试中重视推理能力的评价，从而把培养学生的推理能力贯穿于教学的全过程。 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 推理 能力 意识 过程 评价 |
曲径通幽，领略数学的别样风采
| 机 构 | ： | 扬州市东花园小学 250003 |
| 简介 | ： | 数学教学追求简洁，是跟数学本身的特性相吻合的。教学简约化常常是以简洁的外在结构形式来体现教学内容和方法的丰富与深刻。我们看到，部分教师会受到传统教学思想的左右，以“精讲多练”作为课堂教学的主要方式；也有的受某种教学模式的制约，硬性规定教师只 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 数学教学 “精讲多练” 教学内容 教学思想 课堂教学 教学模式 简约化 时间 |
数学思维与学习兴趣融合的思路
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 发现问题是认知和求知的第一步，所以培养小学生的观察能力是培养学生数学思维的重要组成部分。培养观察能力的途径多种多样。例如，在教学“长方体的认识”这一章节时，就可以让学生把长方体火柴盒3对相同的面糊上相同颜色的纸张，并引导学生观察和思考面和面 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 数学思维 学习兴趣 “长方体的认识” 观察能力 小学生 感性认识 培养 火柴盒 |
教学有效性缺失的归因与对策
| 机 构 | ： | 仪征市实验小学 211400 |
| 简介 | ： | 教学方式的改善，建立在教育教学观念切实转变的基础上，并需要经过教学实践的历练，否则极有可能东施效颦。课堂观察和调研分析发现，当前某些小学数学教学仍然高耗低效，缺失有效性。 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 有效性缺失 教学方式 归因 教育教学观念 小学数学教学 教学实践 调研分析 课堂观察 |
“简”中求“道”——On the farm（第一课时）教学与思考
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市如城小学 226500 |
| 简介 | ： | 译林新版小学英语三年级下册Unit 7 On the farm的第一课时教学,在教学目标、活动、评价等方面充分遵循＂至简＂原则,且＂简＂中有＂道＂。具体表现为：＂简＂中有＂盈＂,不是无原则地简化教学流程,而是通过设计富有意义的活动,让学生学 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 教学 目标 活动 评价 至简 |
今天，我们怎样备课（下）
| 机 构 | ： | 南京市江宁实验小学 211100 |
| 简介 | ： | 一直以来，教师们都很重视走进课堂之前基于教学意义上的备课（即“前备”），只是需要进一步思考如何提高“前备”的深度，以切实提高教学的效益。与此相关，教师还必须对教学之后基于专业成长意义上的“后备”给予更多关照，因为这一课的“后备”必然地延续到 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | “后备”尽其所思 躬身自省 止于至善 |
数学思维能力的培养方案
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 进行数学教学前，要设定有趣味的教学环节，同时创造具有吸引力的教学环境，让学习在数学学习过程中，能够有效地置身其中，体验数学学习的奥妙，促使学生能够主动地学习数学、研究数学，并对相关的数学知识提出自己的理解与见解。要将小学生的学习思维培养视为 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 数学思维 能力的培养 数学学习过程 数学教学模式 自主学习能力 小学生 教学环节 教学环境 |
