《博物》
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搜索结果3969条
在实践活动中发展思维——《奇妙的图形密铺》教学实践和反思
| 机 构 | ： | 常州市西夏墅中心小学 213135 |
| 简介 | ： | 在江苏省2009年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动中，我执教了数学实践活动课《奇妙的图形密铺》。经过几次研讨和实践，我对数学实践活动课的教学有了更为深入的认识。 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 数学实践活动课 教学实践 图形 反思 思维 教学观摩活动 2009年 小学数学 |
挥之不去的概念教学印象——2009年江苏省小学数学优秀课评比暨教学观摩（第一学段）记
| 机 构 | ： | 南京市教学研究室 210018 |
| 简介 | ： | 2009年江苏省小学数学优秀课评比暨教学观摩活动中第一学段的概念教学，时至今日，我印象还特别深刻，因为这些教学在理解、建立与应用概念方面有诸多鲜亮之处。 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 教学观摩活动 2009年 概念教学 小学数学 江苏省 学段 印象 |
办有质量的教育 建有文化的校园 启东实小：营造优良的教育环境与发展平台
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省启东实验小学创建于1927年。1981年，被评为“江苏省首批办好的实验小学”。1997年，被确定为“江苏省实验小学”。 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 环境与发展 有文化 教育 质量 校园 实验小学 1927年 江苏省 |
学生自制钟面模型的教学启示
| 机 构 | ： | 南京市秦淮第二实验小学 210012 |
| 简介 | ： | 数学教学“既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”。因此，教师在组织教学活动时，不仅要重视激发学生学习兴趣，创设让其主动获得知识技能的途径，还要引导学生在参与数学活 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 引导学生 教学启示 模型 钟面 基本活动经验 数学知识 学习兴趣 知识技能 |
疲于提水与修筑管道
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 |
| 简介 | ： | 多年以前,在意大利中部的小山村有堂兄弟两人,一个叫白波罗,一个叫布鲁诺。因为村里缺水,所以他们俩应聘了一份工作：把附近河里的水提到村广场的蓄水池里。村长按照他们所提水的多少支付报酬。布鲁诺一心一意提水,收入颇丰;而白波罗则将一部分时间用于提 |
| 期数 | ： | 2012-4 |
| 关键词 | ： | 输水管道 修筑 设计图纸 布鲁诺 意大利 蓄水池 设计师 白波 |
课堂生成性资源有效处理的策略
| 机 构 | ： | 太仓市沪太外国语小学 215400 |
| 简介 | ： | 课堂生成性资源是指，在课堂教学中即时由师生互动引发的、对数学学习有积极意义的认知成果。有效的生成性资源能引发学生的认知冲突，促进认知结构的扩展、重组与建构。在教学中，我们既不应一次次地与生成的教学资源失之交臂，也不能对来自学生的每一次“打岔 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 生成性资源 课堂教学 认知冲突 师生互动 积极意义 数学学习 认知结构 教学资源 |
低年级学生动手操作活动的时机
| 机 构 | ： | 江阴市辅延中心小学 214410 |
| 简介 | ： | 动手操作是指在数学教学中，学生在教师预设的教学情境中，通过摆、画、折、摸等方式操作学具，探究数学问题，获得数学结论的活动。教师在教学过程中要把握好操作的时机，引导学生动手实践，动脑思考。 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 动手操作活动 低年级学生 数学教学 教学情境 数学问题 数学结论 教学过程 动手实践 |
制造矛盾冲突 引导学生探索——《确定位置》一课的教学思考与探索
| 机 构 | ： | 江阴市辅延中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 1．关于教学思路的探讨。 《确定位置》是苏教版教材六年级（下册）的内容。本课主要教学目标是使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。教学重点是学生能用方向和距离准确地描述物体的位置，教学难点 |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 《确定位置》 引导学生 矛盾冲突 教学思考 制造 教学思路 教学目标 教学重点 |
引导学生体验数学的魅力
| 机 构 | ： | 溧阳市天目湖实验学校 213300 |
| 简介 | ： | 华罗庚说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人人胜的……”但有资料显示：“某研究机构曾对不同地区、不同层次学校的数千名小学生进行问卷调查，结果表明：有近一半的学生不喜欢数学!”这一惊人的数据警示我们：在以知识为本的观念下，作为自然科 |
| 期数 | ： | 2013-4 |
| 关键词 | ： | 体验数学 引导学生 研究机构 问卷调查 基础学科 自然科学 华罗庚 小学生 |
课堂教学中如何培养数学思维能力
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 新课程改革倡导学生发挥自身主体性作用。小学生的思维能力有限，需要依靠外界的力量促使其自主运用某种思维。教师可以以学生的兴趣为基准点，引导学生认知数学知识结构，使他们自主融入小学数学课堂学习的情境中去，潜移默化地接受知识，发展数学思维能力。学 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 数学思维能力 课堂教学 数学知识结构 培养 小学生 主体性作用 新课程改革 学生认知 |
