《博物》
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搜索结果3969条
小学数学故事课程的资源开发路径
| 机 构 | ： | 江苏省南通高新区小学 226000 |
| 简介 | ： | 建设小学数学故事课程,首先要根据教学的需求,进行课程资源的开发:选、编、创数学故事.其基本路径有:基于数学史料进行开发,可以重构教材史料,由知识性转向故事性,也可以补充课外故事,由碎片化转向体系化;基于现实生活进行开发,应该立足现实生活案例 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 数学故事课程 资源开发 数学史料 现实生活 学习过程 |
选好切入知识的角度——“角的初步认识”教学与评析
| 机 构 | ： | 无锡市锡山教师进修学校 214101 |
| 简介 | ： | 【教学片段】 师 生活中许多物体上有角，（多媒体投影教材情景图：长方形纸、正方形纸、五角星、三角板、闹钟、剪刀）这上面你能找到角吗？ |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | “角的初步认识” 教学片段 知识 投影教材 长方形 多媒体 正方形 五角星 |
需要·过程·价值·思想——例谈“解决问题的策略”教学目标的把握
| 机 构 | ： | 苏州工业园区第二实验小学 |
| 简介 | ： | 课程改革之后,"解决问题的策略"作为独立的教学内容,在教学中出现了一些困惑。把握"解决问题策略"的教学目标是教学的关键。教学的首要目标是选择服务于策略需要的相关素材,重要目标是让学生经历策略的形成过程,核心目标是不断体验作为策略的价值所在, |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 解决问题 策略 目标 需要 过程 价值 思想 |
老师,何处安放你的焦虑?
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210008 |
| 简介 | ： | 教师应放下如影随形、无处安放的焦虑,以一种更加放松、自然的心态,和学生一起,展开更自然、充满信赖也更自由的数学学习.这是因为,即便穷尽所有的想象,也未必能填满所有学生好奇心的黑洞;竭尽全力给出的解释,也未必是唯一正确的;教师勤于解释本身,有 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 扇形统计图 学习者 共同研究 |
实施动态处理 丰盈图形学习——《等腰三角形和等边三角形》教学片段与思考
| 机 构 | ： | 张家港市鹿苑小学 215616 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“空间观念”作为数学课程的核心概念之一。在以往的图形教学中，教师习惯于让学生观察某个静态的图形，只注重对该图形概念的教学，忽视了图形之间的联系与区别。这样容易造成知识间的割裂，影响学生对图形本质属性 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 图形教学 动态处理 教学片段 等边三角形 等腰三角形 数学课程标准 学习 空间观念 |
低年段解决问题策略的教学
| 机 构 | ： | 无锡市五爱小学 |
| 简介 | ： | 解决问题策略的教学是一个逐步渗透、深化,螺旋上升的过程。低年段数学教学应注意在问题解决的过程中,引导学生感受策略、优化策略、理解策略,从而形成策略意识,促进学生数学思维的发展,达到"随风潜入夜,润物细无声"的效果。下面结合平时的教学,谈谈我 |
| 期数 | ： | 2009-4 |
| 关键词 | ： | 解决问题策略 学生感受 教学 解决实际问题 引导学生 理解策略 正方形 策略意识 问题情境 剩余部分 |
概念教学：有效源于“精致”
| 机 构 | ： | 无锡市南长区教育局教研室 214021 |
| 简介 | ： | 概念教学得以充分展开的根本原动力是学生已有认知结构与新概念之间是否平衡。学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程。概念教学要追求思维上的真理解，让学生经历概念获得的“精致”过程。 |
| 期数 | ： | 2011-4 |
| 关键词 | ： | “精致” 经验背景 抽象概括 练习 概念网络 |
《轴对称图形》教学简述与课堂观察
| 机 构 | ： | 如东县河口镇河口小学 226463 如东县教育局教研室 226000 |
| 简介 | ： | 教学简述 一、激趣导入 猜一猜。呈现一些昆虫图片的一半让学生猜，感受左右一样。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 《轴对称图形》 课堂观察 教学 激趣 学生 |
“学本”对话：让数学思考走得更远
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市阳羡小学 214200 |
| 简介 | ： | 有效的＂学本＂对话,既可以使教师蹲下身来与学生交流,倾听学生的声音,更能使学生在一种＂零距离＂的心理状态下敞亮心扉、放飞思想,使数学思考走得更远。有效的＂学本＂对话应注重巧引,激发思考的＂共鸣点＂;引发激辩,化解思考的＂矛盾点＂;巧妙追问, |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | “学本”对话 数学思考 教学设计 |
“巫婆”与“产婆”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市中华中学附属小学 |
| 简介 | ： | 巫婆,旧时民间以装神弄鬼替人祈祷、占卜等为职业的女人;产婆,旧时民间专为产妇接生的女人.巫婆擅长的是装神弄鬼,愚弄他人;产婆擅长的是帮人助产,迎接新生.“巫婆”与“产婆”,两个极具隐喻意味的词汇,让我想到了课堂,想到了教师,想到了教师在课堂 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 巫婆 民间 女人 课堂 教师 新生 词汇 |
