《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
论促进班主任专业成长
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、建构班级建设评价标准。促进班主任专业成长首先，在班级愿景的制订中培养谋划能力。班级愿景是在班主任的组织下，由任课教师、家长、学生一起制订，通过努力能够实现的班级发展目标。学校引导班主任通过集体备课来确定班级愿景。在此基础上， |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 专业成长 班主任 班级建设 评价标准 谋划能力 任课教师 集体备课 学校引导 |
学情前测研究给我们带来了什么？
| 机 构 | ： | 江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 215200 |
| 简介 | ： | 学校一年多来的学情前测研究，给我们带来不少收获。学情前测研究，正悄悄改变着教师的专业生活，从概念化研究走向具体化研究，从关注教学设计到关注学习状况。从关注教学结果到关注学习起点，从粗放科研走向精致研究——这些改变，是教师课程能力自主建构的有 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 研究儿童 学情前测 理念 方式 |
基于学情前测的教学目标研制——以《云雀的心愿》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 215200 |
| 简介 | ： | 教师应当在预设教学目标的基础上，有针对性地开展学情前测，在全面把握学情的基础上，研制目标，实施教学。以《云雀的心愿》一课为例，学情前测提高了“教”的效率，提升了“学”的品质：让“教什么”更贴近学生实际；对课堂上的学习动态能进行有效的调整；无 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教材 目标 学情 |
小学高年级音乐律动教学实践
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市东中市实验小学 215003 |
| 简介 | ： | 律动是小学低年级音乐教学中经常运用到的一种教学手段，但在高年级音乐教学中并不常用。通过教学观摩及教学实践发现，高年级音乐教学中适当引入律动，会起到出人意料的教学效果，能够拉近师生关系、活跃课堂氛围，浅化教学难点、提高学习效率，感受音乐风格、 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 音乐课 高年级 律动教学 |
学情前测工具开发及教学实施——以数学学科为例
| 机 构 | ： | 江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 215200 |
| 简介 | ： | 学情前测可根据儿童的年龄特点及认知特点，结合学段目‘标、课程内容，采用不同的方式进行。具体路径有：立足已有经验，摸清学习起点；重视思维感知，弄清学习需求；回归现实起点，理清学习目标。具体类型，从形式上来分，有谈话了解法、问卷调查法、习题检测 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 学情前测 工具开发 依据 路径 类型 |
写人类记叙文教学探析
| 机 构 | ： | 江苏省常州市戚墅堰东方小学 213011 |
| 简介 | ： | 写人类记叙文除了具有一般记叙文的共性特征之外。还有其自身的文本特征，即注重事件、注重细节、注重情节。在教学内容方面，要确定文本事件、细节描写、矛盾冲突。在教学策略方面，可通过概述，梳理文本事件；通过品述，感悟人物品质；通过复述，丰满人物形象。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 文本特征 教学内容 教学策略 |
主体性，创造课堂最美的生态
| 机 构 | ： | 江苏省宿豫经济开发区中心小学 223800 |
| 简介 | ： | 主体的意识、能力、行为等，决定个体发展、成长的过程与方向。教学中，应全方位、多角度、深层次地彰显学生的主体性，充分发挥学生个体的能动性、受动性和为我性，培植学生主动学习、自主探索的能力。具体而言，应做到：鼓励引导，培养主体意识；搭建桥梁，提 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 主体性 主体意识 能力与活力 |
扬州西湖中心小学：追寻“行知教育”之路
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省扬州市西湖中心小学创建于1946年，坐落于风景秀丽的蜀岗之上。学校现有21个教学班，近千名学生，58名专任教师。学校秉承“以爱育爱，以真求真”的办学理念，坚持“走行知办学之路，创生活典范”的办学思想，努力打造“行知教育”品牌学校。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 中心小学 扬州市 教育 西湖 品牌学校 办学理念 专任教师 办学思想 |
拓展，叩开高效阅读之门
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市溧城中心小学 213300 |
| 简介 | ： | 拓展性阅读，是指在阅读教学中，围绕某一阅读主题，搜寻收集与阅读主题相关的材料，重构文本学习内容。为提高拓展性阅读的实效，可在坚持“适度”原则的前提下，将拓展渗透在课始、课中、课尾及课外。课始拓展，要凸显情境性和目的性；课中拓展，要注重实效性 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 拓展性阅读 课始 课中 课尾 课外 |
“在乎”更重要
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属中学 |
| 简介 | ： | 大自然会用许多细节提醒我们春天的到来，比如墨点一样的小蝌蚪。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教师 教育工作者 教学管理 教育事业 |
