《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
语文课堂评价策略谈
| 机 构 | ： | 江苏省洪泽县实验小学 223100 |
| 简介 | ： | 课堂评价，是为了推动学生的课堂学习行为和成果，激励他们积极参与课堂学习活动。课堂评价具有诊断和激励的功能，但是评价表达语言不当，会减弱评价应有的功能。因此，做好小学语文课堂教学评价，需要讲究以下三个方面：评价表达要立足于对学生引导；要巧妙地 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 评价 引导 激励 |
也谈数学问题意识的培养
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第一附属小学 223300 |
| 简介 | ： | 问题意识,是指人们在认知活动中,主动发现难以解决的疑惑、实际问题及理论问题,并产生怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理驱使个体积极探索、思考,不断提出问题和解决问题。在小学数学教学中,问题意识培养的不足之处体现在:知识孤立呈现,过程封闭固化 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 问题意识 多维关联 结构化 开放化 活动化 |
组织有效语文课堂的方法散议
| 机 构 | ： | 安徽省庐江县乐桥镇中心小学 231581 |
| 简介 | ： | 课堂是教师施教的主阵地，是学生掌握知识和形成能力的主要途径，如何组织有效课堂教学已成为教师的必然追求。细读文本，赋予文本生命灵性，是组织有效语文课堂的前提；精心设计问题，是组织有效语文课堂的保证；驾驭好学生的思维，积极组织学生与教师、文本之 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 文本 提问 思维 |
研究性学习:让数学核心素养“贴地行走”
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市白鹿小学 215600 |
| 简介 | ： | 在小学数学研究性学习中,学生要动脑、动手、动口,全身心地参与,并在观察、比较、猜想和验证等活动中形成对数学知识全面、正确的认知,科学、缜密的数学思维方式,实用、创新的数学应用能力。教学实践中,可通过课堂教学渗透,帮助学生积累经验,形成数学的 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 研究性学习 数学核心素养 数学游戏 实践活动 |
例谈小学语文教学中的知识拓展
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | 语文教学中的知识拓展必不可少，教师应当在基于学生需求的基础上，于认知“空白”处、于兴趣激发处、于思维纵深处、于情感升华处、于阅读理解处、于诗词积累处、于人格锻造处进行拓展，切实提高语文教学的效益。 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 语文教学 需求 拓展 |
发展性评价,留下一手“带得走”的好字
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第二附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 学生中存在的书写问题,主要表现为不会写、不愿写、不能写、不"耐"写。教师可尝试用发展性评价激励学生,如温暖"有爱"的评价话语、活泼"有趣"的猜字游戏、庄重"有味"的颁奖典礼、新颖"有悬念"的网上投票、端庄"有型"的班级字帖,帮助学生留下一手 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 发展性评价 汉字 书写 训练 |
小学英语教材“二次开发”的实践探索——以苏州地区牛津英语教材的使用为例
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区教研室 215006 |
| 简介 | ： | 小学英语教材的二次开发是一项科学的系统工程，教师必须以课程标准为导向，以学生为中心，以满足学生的学习和发展需要为目标，根据对社会、区域、学校、教师自身、学生个体与群体等的要素分析，在尊重和理解教材的基础之上。对教材实行创造性地自主开发。 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 小学英语 教材开发 学生发展 实践 |
基于儿童立场的“随文识字”--以《荷叶圆圆》一课教学为例
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | "随文识字"倡导"字不离词,词不离句,句不离文",将生字放至词中,将词放至句中,在课文的语境下认知、理解和运用生字。基于儿童立场,借助小调查、小游戏、小研究和小伙伴,让"随文识字"有准度、温度、深度和效度。 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 儿童立场 随文识字 《荷叶圆圆》 |
构建语文课堂交流文化
| 机 构 | ： | 江苏省沭阳东关实验小学 223600 |
| 简介 | ： | 课堂交流本质上是一种对话，是学生通过与教师、与文本、与他人及自己的对话完成自主建构和生命成长的过程。作为文化人的教师，其教学本应高度关注文化，重视文化的传播与文化魅力的展示。语文课堂交流中，主体性是课堂交流文化的灵魂，交互性是课堂交流文化的 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 课堂交流 主体 交互 个性 生成 |
数学学习:观照“每一个”--基于城郊接合部小规模学校的现状分析与对策探寻
| 机 构 | ： | 江苏省常州市花园第二小学 213016 |
| 简介 | ： | 改变城郊接合部小规模学校的数学学习现状,观照每一个学生的学习,要从生源结构、教师结构、学校发展、学习氛围等方面入手:补充数学读物,创设学习氛围;开展数学活动,夯实知识积累;把控作业质量,重视练习巩固;分析抽测样卷,实施精准教学。 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 城郊接合部 小规模学校 数学学习 |
