《博物》
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搜索结果3969条
《整百数乘一位数的口算》教学设计与评析
| 机 构 | ： | 南京市琅琊路小学 南京市鼓楼区教师进修学校 |
| 简介 | ： | 【教学内容】三年级(上册)第70～71页。【教学目标】1.引导学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程,理解并掌握相关的口算方法,能正确、熟练地进行相关的口算。2.引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,加深对乘法运算意义的理解 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 解决问题 口算 评析 引导学生 数乘 位数 算法 体育活动 教学设计 提问 |
《近似数》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 四年级（上册）第96-97页。 【教学目标】 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 《近似数》 教学设计 教学内容 教学目标 四年级 |
让智慧为学生的思维发展助跑
| 机 构 | ： | 扬州市三元桥小学 225009 |
| 简介 | ： | 智慧课堂是教师追求的目标和方向，智慧数学课堂的核心是发展学生的数学思维，帮助学生逐步提升思维品质。智慧数学课堂需要教师进行智慧的教学设计，并在课堂教学过程中通过智慧的提问、练习，激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考。 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 智慧 发展 思维 品质 |
“小课题”研究取材及教学示例
| 机 构 | ： | 泰州市教育局教研室 225300 |
| 简介 | ： | “小课题”研究是改善学生学习方式的有效途径。在数学教学中，组织学生开展“小课题”研究，首先要确定研究什么，这比怎么研究更重要。合适的取材，能够凸显“小课题”研究的价值，并有利于“小课题”研究的顺利开展。 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 小课题 教学示例 取材 学生学习方式 数学教学 |
反例使用 贵在巧妙
| 机 构 | ： | 金湖县城南实验小学 211600 |
| 简介 | ： | 反例是数学中不可或缺的认识对象，也是学生认知建构中常常出现的中间形态。数学学习中，不能单靠正面示范和反复练习纠正和避免学生的错误。没有反例的衬托，正确的知识不易凸显，学生对知识的理解就不易到位。不过，小学数学教学中反例的使用，贵在巧妙。只有 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 反例 学生思维 小学数学教学 数学学习 认识对象 认知建构 智力活动 不易 |
从学生参与的视角透视课堂——以《吨的认识》教学为例
| 机 构 | ： | 溧阳市文化小学 213300 |
| 简介 | ： | 课堂是学生学习的主要场所。通过观察一节小学数学课堂教学的过程，分析和对比学生在课堂教学中的参与程度。能够找出影响学生数学课堂学习效率的因素，为教师改进教学提供一定的依据和建议。 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 课堂观察 教学 参与度 |
基于“数学现实”的自主建构——“百分数的意义”教学探讨和设计
| 机 构 | ： | 宜兴市中小学教学研究室 214206 |
| 简介 | ： | 根据数学知识的内在联系和结构以及学生的“数学现实”，“百分数的意义”的教学不应通过各种方式引导学生去发现百分数、创造百分数，而要引导学生借助具有现实意义的素材和数学活动经验，探寻百分数和相关数学知识之间的内在联系，自主建构百分数的意义，在知 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 数学现实 自主建构 概念获得 |
江苏省2010年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动顺利举行
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 秋风送爽，硕果飘香。江苏省2010年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动在常州举行，来自全省各地27位青年教师执教了各具特色的观摩课，1300名教师代表参加了活动。 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 教学观摩活动 2010年 小学数学 江苏省 青年教师 教师代表 观摩课 执教 |
专注地思考与行动
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 很多大人物的成功都可以归因于“专注地思考与行动”。但是，“小人物”的专注与坚持往往更能赋予我们力量。迈克尔·科布，在他62岁那年，计划不但要绘制出全英现有的铁路图，还要绘制出从1825年至1994年期间修建的所有铁路线路和站点。从此，他每天 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 铁路线路 “小人物” 博士学位 剑桥大学 大人物 迈克尔 图书馆 获得者 |
让学生“入木三分”地学习
| 机 构 | ： | 无锡市锡山教师进修学校 214101 |
| 简介 | ： | 数学教学的使命之一就是让学生能够懂道理，“懂道理”的学习才会深刻理解知识和牢固掌握知识。任何知识和事物都有存在的道理，“讲道理”的教学可以让学生找到知识生成的根本和事物存在的根据，从而更加信服知识和心服教师。 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 思想本质 “路道” “法道” “用道” |
