《博物》
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搜索结果3969条
数学复习课：不为积习所困——以“数的认识”专题为例
| 机 构 | ： | 北京市中关村第一小学 100190 |
| 简介 | ： | 复习课不仅是知识的再现,更重要的是知识的重新组织,以及知识网络的进一步完善。通过思维导图将零散的知识点串联起来,使得主干知识得以综合贯通,帮助学生构建一个清晰的知识网络和结构体系,在复习课教学中是非常有效的策略。教师应该敢于和学生一起在复习 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 数的认识 复习课 分类 意义 表征 |
守护童年生态：数学教学的人文回归
| 机 构 | ： | 江苏省海安县教师发展中心附属小学 226600 |
| 简介 | ： | 所谓童年生态,是指儿童与生俱来、自然天成的生存状态,主要体现为内在需求、思维方式和话语体系三个方面。由于内在需求未激活、思维方式不对等、话语体系有差别,导致童年生态的破坏。在课堂教学中,激活学生的内在需求是前提,体察学生的思维方式是关键,融 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 童年生态 内在需求 思维方式 话语体系 数学教学 |
“一线三阶”：提升英语阅读能力的另一种模式
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区南苑学校 225500 |
| 简介 | ： | 针对学生阅读能力亟待提高的现状,从多个层面寻找影响阅读能力提高的主要因素,提出＂一线三阶＂绿色课堂教学模式和相应策略：一是多方入手,通过趣教大量词汇、趣设多样情境、趣定分层任务,激发阅读兴趣;二是午间阅读指导,通过固定阅读时间和多样化阅读方 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 一线三阶 阅读能力 教学模式 |
聚焦“大板块”“主问题”的阅读教学学程设计
| 机 构 | ： | 江苏省南京市芳草园小学 210036 |
| 简介 | ： | 以＂让学＂为理念,以大板块和主问题为核心的自主学程设计,旨在切实地服务于学生的＂学＂,给足学生自主学习的活动空间与思维空间。凸显大板块设计,按照目标指向,可分为＂理解内容＂＂理解形式＂＂读写结合＂三大类型;根据组合方式,可体现为＂串联式＂或 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 让学 大板块 主问题 学程设计 |
“1＋2”主题阅读：教学范式的创新
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市育才小学 225001 |
| 简介 | ： | “1＋2”主题阅读的开展是丰富学生积累、构建生本课堂、提升教师素养的需要、立足学校发展的需要。围绕“1＋2”主题阅读，我们遴选阅读内容、创新阅读方法、改革监控方式、开发网络资源，从试点班级、年级推广到整个学校层面，并逐渐转化为教师的自觉行动。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | “1+2”主题阅读 内涵 意义 举措 |
阅读策略引领下的阅读教学设计——以《我和祖父的园子》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市雨花台区教师发展中心 210012 |
| 简介 | ： | 在阅读前、阅读中、阅读后渗透＂边读边想＂＂对比阅读＂和＂质问作者＂阅读策略,引导学生体会文本中蕴含的作者情感以及其中句式的特殊表达效果。具体流程有：形成认知落差,揭示阅读策略;渗透阅读策略,探索写作目的;回顾阅读策略,明确运用目的。 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 阅读策略 边读边想 质问作者 对比阅读 |
呈现“看得见”的阅读策略
| 机 构 | ： | 江苏省南京市瑞金路小学 210016 |
| 简介 | ： | 课程即跑道,当起点和终点变得明晰,当活动场域变得多元,运动的路径则变得尤为重要。三位青年教师,通过三种不同的课型,先后呈现了＂摘要策略＂＂元认知策略＂＂比较及视觉化策略＂三种阅读策略。三个课例,从不同角度,让我们＂看见＂了＂学习在发生＂＂生 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 阅读策略 摘要策略 元认知策略 比较及视觉化策略 |
“微观察”＋“微分享”：德育管理新尝试
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市大桥小学 214431 |
| 简介 | ： | 尝试引入＂微观察＂的方法,是提升教师德育管理能力行之有效的方法。＂微观察＂,立足＂两个视界＂：管理者视界,需保持对德育的敏感力、对现象的思考力、对经验的推广力、对问题的解决力;教师视界,需观照全面性,强调互补性,聚焦主动性,强化反思性。＂微 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 微观察 微分享 德育管理 |
摭谈“选课走班”的实施与推进
| 机 构 | ： | 江苏省海门市育才小学 226100 |
| 简介 | ： | 随着＂走班制＂优势的逐步凸显,＂选课走班＂这一名词也走进了小学一线教育者的视线。具体实施环节,需观照科学指导,凸显适切性原则;聚焦课程设置,体现个性化原则;强化有效评价,讲求＂双时＂原则。真正做到从学生的个性化发展入手,让学生学有所长、学有 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 选课走班 科学指导 课程设置 有效评价 |
以语文主题情境活动重构学习方式——“写一本自然的故事书”活动记述
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第二附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 教育需要在真实的教育教学环境下重构更加符合时代要求、能够最大化发掘儿童无限可能的学习方式。＂写一本自然的故事书＂语文主题情境活动,呈现了语文主题情境活动与自然融合、与践行融合、与生活感性融合的五个相关主题活动,指向儿童语文核心素养的提升。 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 主题情境活动 跨界学习 语文素养 |
