《博物》
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搜索结果3969条
统编教材三年级习作专题单元教学模式初探
| 机 构 | ： | 江苏省靖江外国语学校 214500 |
| 简介 | ： | 统编小学语文教材从三年级开始增加习作专题单元,是以前各个版本的小学语文教材都没涉足过的。对于已经习惯教学传统主题习作的教师来说,如何教好这个新内容,让学生对习作产生兴趣,无疑是挑战。对三年级上下册两个习作专题单元的教学进行初步探究,展示五课 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 统编教材 起步习作 五课时习作教学 单元教学 |
自由习作：作文教学的重要理念
| 机 构 | ： | 江苏省镇江市丹徒实验学校 212001 |
| 简介 | ： | 作文教学是语文教学的重要组成部分，但现实情况是许多学生怕写，教师怕教。通过与学生的交流发现，作文教学中存在浮华现象，未能充分给予学生习作自由。作文教学中应当尊重学生个性、善用习作评价，灵活使用习作教材、安排习作时间，并重视提高作文批改的针对 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 习作 自由 个性 评价 |
统编教材三年级习作教学中“三个意识”的培养
| 机 构 | ： | 新疆乌鲁木齐市教育研究中心 830000 |
| 简介 | ： | 针对当前习作教学中"我"的意识的缺失、读者意识的缺失、思维意识的缺失,对习作内容做梳理,发现以"我"为中心,把"我"想写的内容写给特定的读者,让他们对"我"的习作内容感兴趣尤为重要。提出培养"三个意识"的相关策略,解决"谁在写""写给谁"" |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 习作教学 “我”的意识 读者意识 思维意识 |
漫谈写作四要素
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市教师进修学校 214400 |
| 简介 | ： | 如何让学生由“畏惧写作”到“乐于写作”，应是语文教师的不懈追求。在指导学生进行写作时，要努力让学生找到写作的源头活水，要能够触摸学生的情感脉搏，形成独特的情感体验，还要注意改变习作的固有模式。让学生在情趣盎然中抒写，体验写作成功的乐趣。 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 源头 情感 情趣 积淀 |
锻造教师学习力
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院教师发展学院 |
| 简介 | ： | 两年前,学校曾组织教师境外培训。短短十几天的学习,大家始终沉浸在出国学习的兴奋中,听课、参观、交流,行程紧张而快乐。返程后,一位老师将自己每天的学习心得整理成文,结集出版,引得同行者们羡慕不已。教师学习力,这个关乎教师专业发展的熟悉的词,再 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 学习力 锻造 境外培训 出国学习 学习心得 学校 老师 |
“高原期”教师专业发展的支持策略
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市支塘中心小学 215531 |
| 简介 | ： | 学校在教师培养过程中存在一定程度的“高原现象”，即一些教师在被评为各级教学能手以及学科带头人以后专业发展停滞不前，这一现象阻碍了教师专业水平的有效发展。为了帮助教师突破专业发展过程中的“高原现象”，学校可以采取文化管理、同伴互助、高端指导、 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 专业停滞“高原现象”支持策略 |
细节里,藏着我们对教育的所有想象
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210008 |
| 简介 | ： | 课堂上仅仅"让学习发生",显然是不够的。我们还需要高品质的学习、高附加值的学习、高思维含量的学习、"看得见变化"的学习。学习本身就是一个重新塑造的过程。看透课堂中每一个学习活动的点滴细节,就读懂了课堂本身。因为,一个又一个具有教育意义的细节 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 学习活动 细节 教育意义 |
童心：诗意地栖居于儿童作文之中
| 机 构 | ： | 江苏省宿迁市宿豫区实验小学 223800 |
| 简介 | ： | 新的作文教学理念，更多地关注习作者的生命状态和精神自由。在这种教学理念的指引下，写作教学不仅仅是追求写作的知识和技巧，更多的则是追寻一种儿童精神，一种全新的儿童作文。儿童作文应坚持这样的教学方略：用体验抒写内心真实的感受，用想象撑起绚丽的童 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 儿童 作文 教学方略 |
统编教材三年级习作单元内容解读与教学实施
| 机 构 | ： | 江苏省昆山市玉峰实验学校 215300 |
| 简介 | ： | 全面、深入地解读习作内容,是进行有效的习作教学设计、保证习作教学质量的前提。借鉴美国写作培训师的"20问题法",解读统编小学语文教材单元习作,以五课时模式设计每一次单元习作,引导学生通过扎实的训练、大量的童书阅读,知道为什么写、写什么、怎么 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 统编教材 三年级习作 “20问题法” 五课时教学 |
常态作文教学的“迷津”飞渡
| 机 构 | ： | 浙江省嵊州市鹿山小学 312400 |
| 简介 | ： | 作文的自然程序应当是学生基于事物的有感而发，然而目前学生习作存在无物可写、无情可诉、无言可表的困境。面对这一现状，教师应当做到：关注学生主体，从学生的兴趣人手安排小练笔；用好教材范例，运用模仿进行练笔；上好习作指导课，注重方法指导；阅读全套 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 常态作文 自然程序 练笔 |
