《博物》
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搜索结果3969条
微课程的设计、开发与评价
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、教学设计有效化微课程教学设计可运用任务驱动、问题导向、反馈互动等方法，将“分布式知识”“松散知识”“关联知识”和“即时知识”作为重要的教学设计内容。微课程一般包含教学导入、问题提出、重难点讲解、练习巩固、教学评价几个部分。 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 课程教学设计 教学评价 开发 任务驱动 设计内容 问题提出 教学导入 知识 |
抽数谎破——低年级数学游戏课例之五
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210008 |
| 简介 | ： | 《抽数谎破》一课安排在苏教版小学数学一年级上册《10以内的分与合》之后，通过抽数游戏，帮助学生更加清晰地认识单数和双数。教学流程如下：课始，以《猪八戒偷吃西瓜》的故事引入抽数游戏，引发学生的探究兴趣；然后，教师和小助手一起示范游戏，引导学生 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 抽数游戏 单双数 特征 |
促进沉浸学习的微课程建设模式
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、知识融情,技能入境把知识、技能渗透于学生喜闻乐见的故事或情境中,这种境域化的微课程内容能吸引学生高度参与,诱发其沉浸体验。教师在进行微课程设计时要尽量把能促进沉浸体验产生的要素融入学习和教学活动设计,想方设法借助媒体技术协调技能和挑战之 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 教学活动设计 课程设计 任务驱动 技术协调 学习体验 团队精神 合作意识 学习专题 人文素养 合作探究 |
寻求追问的最佳时机
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市外国语学校 213300 |
| 简介 | ： | 追问是针对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在学生有了一定的理解后反复提问，可促使学生进行更深入的思考，直至理解透彻、准确。课堂教学中，当学生对文本的理解一知半解、产生分歧、思维停滞、感悟重复时，教师进行追问，可以收到好的教学效果。 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 追问 时机 把握 |
倾听学生的声音
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 |
| 简介 | ： | 一天,我的校长信箱里收到了两封学生来信。一封是一位五年级学生写来的。信的大意是：放学时段,学校启用北侧校门用于家长刷卡进校,家长必须多步行100米,这样可能会给腿脚不便的爷爷奶奶们带来困难,其实在学校正门口实施家长进出分流方案会更科学。这个 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 校门口 学校管理 电风扇 |
绘多彩童年 建快乐校园 无锡刘潭实小：让孩子在快乐中成长
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省无锡市刘潭实验小学创建于1994年。建校以来，学校以“绘多彩童年，建快乐校园”为价值追求，从“快乐英语”出发，到“快乐教学”，再到“快乐教育”，让孩子在快乐中成长，走出了一条特色发展之路。 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 快乐教学 无锡市 童年 校园 成长 孩子 实验小学 快乐教育 |
语文课，做语文自己的事
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市彩虹小学校 215004 |
| 简介 | ： | 语文课要做语文自己的事，在平淡中悟真情，在扎实中求实效，在简约中学语文，摒弃花哨与浮华，让课堂在追求本色中尽展语文魅力，提高学生的语言素养。教学中，教师可借鉴薛法根老师的观点，做到变“讲课文”为“学语言”、变“读课文”为“学阅读”、变“悟课 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 语文课 语文素养 提升转变 |
争“豆”记
| 机 构 | ： | 江苏省大丰市城东实验小学 224100 |
| 简介 | ： | 初任二年级三班的班主任。八九岁的孩子,贪玩、好动,活脱脱一匹匹＂小野马＂。早闻此班＂大名＂,心中不免忐忑。刚认识不久,班上几个小调皮便蠢蠢欲动,眼看就要＂兴风作浪＂。师者,传道、授业、解惑,＂教书＂与＂育人＂,二者并重。对于自制力较弱的＂顽 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 文彦博 自我教育 科任老师 心向往之 就这样 立德 小豆豆 贴图 评定人 躬身实践 |
英语合作学习摭谈
| 机 构 | ： | 江苏省启东市香格小学 226200 江苏省启东实验小学 226200 |
| 简介 | ： | 合作学习是以学习小组为主体而进行的一种教学活动，它能够有效提高学生学习英语的积极性与主动性，已越来越多地被运用于英语课堂教学。英语合作学习应避免分组草率、合作频繁、时间仓促等误区，确保学习实效。 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 合作学习 分组 时机 时间 |
理解：从“书本知识”到“自己的知识”——由“方程”与“等式”的关系引发的思考
| 机 构 | ： | 江苏省海安县明道小学 226600 |
| 简介 | ： | 数学学习中，教师应当引导学生把“书本知识”变为“自己的知识”，不能简单理解为一次知识“搬家”。“自己的知识”一定是基于书本知识与学生头脑中已有经验的有效“嫁接”，把新知纳入学生原有的认知结构，与原有认知发生融合、碰撞、裂变、重组，形成新的认 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 理解 书本知识 自己的知识 图式 |
