《博物》
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搜索结果3969条
解决问题策略的教学思考
| 机 构 | ： | 南京市雨花台区实验小学 |
| 简介 | ： | 解决问题策略的教学是高年段解决问题教学研究的热点。解决问题的策略没有办法直接"传递"给学生,只能让学生经历解决问题的过程,在解决问题的过程中形成体验。教学的着力点应放在如何引导学生形成策略意识,感受策略运用的过程,不断深化对策略的感受,形成 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 解决问题策略 基本策略 策略运用 引导学生 教学研究 策略意识 教学目标 教学思考 初步形成 过程性 |
激发问题意识 注重模型建立
| 机 构 | ： | 常州市武进区湖塘桥中心小学 |
| 简介 | ： | 一、激发问题意识,感悟策略的实际价值行为的动力是动机,而动机的来源是需要。有效的学习必须以根源于学生需要的、有力的学习动机为条件。所以,要让学生热切投入对作为学习任务的问题解决活动,就必须激起他们的问题意识。问题的新颖性与策略的形成正相关。 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 解决问题策略 问题意识 模型建立 引导学生 数学模型 问题情境 学习动机 数学信息 数学活动 实际问题 |
如果我们这样做教师
| 机 构 | ： | 江苏省南京市夫子庙小学 210001 |
| 简介 | ： | 刚开学，学校组织全体教师分组研讨，主题是“如果我们这样做教师”。我所在的组，刚好是我所执教的年级组。研讨开始后，大家讨论得很热烈，很快进入主题。“什么样的学生最令你头疼？”年级组长问题一出， |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 教师 年级组长 学校组织 开学 执教 学生 冷漠 |
微课程如何促进教师专业发展
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、提升专业知识可从本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识四方面设计教师喜闻乐见的微课程，让教师在碎片化时间轻松愉快地学习相关微课程中的知识。对于一些适用对象不明确、知识分类不明晰，造成教师检索定位困难， |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 教师专业发展 课程 本体性知识 条件性知识 实践性知识 专业知识 适用对象 知识分类 |
微课程实践存在的主要问题
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、对微课程教育资源的认识有待加强随着信息传媒技术的日新月异和教育信息化的快速发展，MOOC环境下的微课程建设得到推广。很多教育工作者虽然都能意识到微课程教学对深化教育教学改革的巨大作用，但在实际工作中却受传统教学观念和思维定势的影响与制约 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 课程实践 教育信息化 教育教学改革 传统课程 教育工作者 传媒技术 教育资源 课程建设 |
策略教学的几个注意“点”——以《替换的策略》教学为例
| 机 构 | ： | 高邮市天山镇中心小学 |
| 简介 | ： | 苏教版小学数学教材从四年级起,每一册都编排一个"解决问题的策略"单元。从教材的编排意图看,这些单元都注重策略的选择与运用,注重数学思想方法的渗透,着眼于学生在解决问题的过程中感受策略的价值,随着学习的深入不断深化对策略的体验。然而,相对于某 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 解决问题策略 策略意识 策略教学 引导学生 替换策略 替换方法 形成过程 数学模型 教师 数学思想方法 |
微课程教学法的实施和发展
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 微课程教学法,就是＂云计算＂环境下,以单位课时的教学活动为研究对象,以三大模块（自主学习任务单、配套学习资源以及课堂教学创新）、＂导学一体＂（教学引导与学生自学融为一体）为基本模式的教学方法。学校可根据教学计划和教学条件对自主学习阶段和研讨 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 自主学习 课堂教学创新 教学活动 教学方法 教学计划 教学引导 导学 教学导向 教学流程 教学环节 |
一路琢磨，一路前行——《埃及的金字塔》磨课回顾
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属中学新城小学 210019 |
| 简介 | ： | 近几年，南京市不断掀起“学习新课标”的浪潮，聚焦“让学”理念开展了系列教学研讨。一次公开课，我执教苏教版小学语文五年级下册的《埃及的金字塔》一课，历经三次磨课后，终于“磨”出了“让学”的效果。一路琢磨，一路前行，我获益良多。 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 《埃及的金字塔》 教学研讨 小学语文 新课标 南京市 公开课 五年级 苏教版 |
以阅读策略为导向的阅读教学研究
| 机 构 | ： | 江苏省南京市秦淮区教师发展中心 210002 |
| 简介 | ： | 当前的阅读教学还需要面对阅读力培养缺失、教学策略缺失和阅读评价缺失等问题。阅读策略包括筛选与整合策略、预测与联结策略、图像化策略、元认知策略等。基于对学生自主阅读能力和元认知能力的培养,阅读策略的教学具有重视教师示范、强调有声思维、注重活动 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 阅读策略 阅读教学 元认知 |
令人伤神的“军神”
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市育红小学 214062 |
| 简介 | ： | 近期观摩一位年轻教师执教苏教版小学语文三年级上册《军神》一课，执教者因为没有很好地把握军神之“神”而导致教学“失色”，甚为遗憾。 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 三年级上册 《军神》 小学语文 年轻教师 执教者 苏教版 “神” 观摩 |
