《博物》
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搜索结果3969条
品德学科“道德两难法”的设计与应用——基于课例的研究
| 机 构 | ： | 江苏省常州市教育科学研究院 213001 江苏省常州市第二实验小学 213016 |
| 简介 | ： | 在小学品德学科中设计与应用“道德两难法”，适用群体为三年级及以上年级的学生。一节课中系统设计的两难问题数量以三个为宜，且问题之间要相互关联，具有递进关系，由简单到复杂、从易到难进行排列；两难问题要基于学生现有的生活；在学生道德认知发展的基础 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 道德两难法 适用群体问 题设计 |
要做名师,先做明师
| 机 构 | ： | 江苏省新沂市教师发展中心 |
| 简介 | ： | 说到小语界名师,大家脑海里可能会一下闪出一些名字：于永正、贾志敏、薛法根……相当一部分教师常会将这些名师的名字挂在嘴上,说要学名师：赏名师视频,观名师课堂,看了就仿,仿了就用,希望＂一看就明白,一学就管用＂,自己也能速成名师。如果＂只观其行 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 明师 于永正 语界 法根 我是谁 开而弗达 路学 无法自拔 被动应付 所由 |
从“经历”走向“经验”——谈“图形与几何”中数学基本活动经验的积累
| 机 构 | ： | 江苏省中小学教学研究室 210013 |
| 简介 | ： | 对数学基本活动经验的研究越来越受到数学教育工作者的重视。然而“尽管研究者们都界定并使用了‘数学活动经验’这一概念，并在不同程度上探讨了它的内容构成，但一个明显的事实是，研究者彼此对‘数学活动经验’的概念界定之间存在着很大差异甚至是根本冲突的 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 数学活动经验 基本活动经验 “经验” 经历 几何 图形 教育工作者 内容构成 |
动态推进 互动生成
| 机 构 | ： | 常州市平冈小学 213016 |
| 简介 | ： | 课堂教学是动态生成的过程。教学过程的动态生成基于我们对教学价值、学生地位和教学过程的新的认识和理解。教师可以从教学内容的结构重组、教学过程的精心预想、教学环节的弹性控制、教学方法的灵活运用等四个方面，促进课堂教学过程的动态生成。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 动态生成 内容 过程 环节 方法 |
帮助学生积累数学基本活动经验——以“统计与概率”教学为例
| 机 构 | ： | 启东市教育局教研室 226200 |
| 简介 | ： | 数学基本活动经验，大致可分为数学实践经验与数学思维经验。就“统计与概率”领域的教学而言，我们要重视以下几个方面的问题。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | “统计与概率” 基本活动经验 数学思维 教学 学生 实践经验 |
促进数学基本活动经验的生长——以《实际测量》的教学为例
| 机 构 | ： | 常州市第二实验小学 213026 |
| 简介 | ： | 学生获得并积累数学活动经验，本质上是获得数学直观。在“综合与实践”的教学过程中，教师要引导学生经历真实问题的创生过程、探究实践的“做”数学过程以及反思评价的内省过程，在过程中体验如何发现问题，如何选择适合自己实践探索的问题，如何把实际问题变 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 数学活动经验 基本活动经验 教学过程 实际测量 实践探索 生长 引导学生 数学过程 |
聚类研究，突出本质——五年级下册《圆的认识》教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省常州市局前街小学 213003 |
| 简介 | ： | 《圆的认识》一课，旨在帮助学生感悟、认识圆的本质特征，掌握圆各部分名称，会用字母表示圆心、半径，理解并掌握同一个圆中半径与直径的特点与关系，能比较熟练地应用圆规画圆。教学时，力求在三个方面有所突破：一是遵循儿童认知规律，精心设计“识”圆环节 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 圆的认识 教材解读 教学设想 教学过程 |
“逃离”也是坚守的心境
| 机 构 | ： | 新沂市邵店镇中心小学 |
| 简介 | ： | 教师需要发展。然而，部分教师面对专业发展停下了前行的脚步。究其原因，小处说是职业倦怠，贪图安逸；大处说是缺失人生理想，搁置了教育情怀。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | “逃离” 心境 专业发展 职业倦怠 人生理想 教师 教育 |
如何认识“数学的基本活动经验”
| 机 构 | ： | 南京师范大学课程与教学研究所 210097 |
| 简介 | ： | “数学的基本活动经验”主要是指数学的直接经验与感性经验，它的学习之于“数学的间接经验”学习的重要性，可从“多视角的理解”上来确认。从哲学视角来看，数学的直接经验既是数学的起源，也是数学学习的基础；从数学哲学视角来看，“数学的基本活动经验”学 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 数学的基本活动经验 哲学 数学哲学 学习论 教学论 |
习题功能的有效挖掘
| 机 构 | ： | 海门市中小学教师研修中心 226100 |
| 简介 | ： | 对习题功能的有效挖掘是提高数学教学效益的重要保证之一。我们要深入挖掘习题的丰富内涵，用足、用活、用好习题，使学生建构起更加牢固、灵活的知识体系，学会思考，学会学习，学会创造。具体可以考虑一题多解、一题多变、一题多用等挖掘习题功能的教学策略。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 习题 有效挖掘 一题多解 一题多变 一题多用 |
