《博物》
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搜索结果3969条
数学语言：发展数学核心素养的基石
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210016 |
| 简介 | ： | 数学表达依托于数学语言,数学语言是用来反映数量关系和空间形式的,由文字语言、符号语言、图表语言组成。发展数学语言有助于问题的解决、概念的理解、思想的渗透。通过了解、表征、互译等方式发展学生的数学语言,对于学生的数学理解、数学表达、数学思维有 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 数学语言 内涵 必要性 发展策略 |
情境:引领儿童的创造性思维--以数学思维训练课《思考与创造》为例
| 机 构 | ： | 江苏省南通师范学校第二附属小学 226001 |
| 简介 | ： | 在自主开发的数学思维训练课《思考与创造》中,根据创造性思维的方向和特征,如发散性、逆向性、立体性、灵活性、新颖性、批判性等,收集合适的学习材料,创设恰当的教学情境,力求让学生在体验和感悟的过程中,逐步学会创造性地思考。由此,更深切地感受到" |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 情境 创造性思维 思维训练课 |
小学数学“寻根式”试卷讲评策略
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市厚桥实验小学 214101 |
| 简介 | ： | 试卷讲评,如果选择"以题论题,题海再战"的模式,那么不仅会造成学生对所学知识无法达到深层理解、学以致用,也会压抑学生学习的主动性和积极性。试卷讲评,可以在数学认知里、思维生长处、学习履历中"寻根",帮助学生找到知识、能力、兴趣等各方面素养成 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 试卷讲评 数学认知 思维生长 学习履历 |
对《隔位退位减》的教学思考与实践
| 机 构 | ： | 南京市建邺区教师进修学校 210017 |
| 简介 | ： | 大多数教师在进行教学设计时，仍囿于教材例题的中心知识点进行设计，偏重于思考教师如何教，忽略关注学生如何学。这将导致学生难以在学习过程中有实质性的参与，造成教学的低效。要提高教学的有效性。应坚持以钻研教材与学情调查并重．在此基础上合理选择教学 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 案例研究 学情调查 教学难点 心理学 |
《教育研究与评论》（小学教育教学）重点话题征稿启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 本刊小学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面，提炼实践与探究成果，提升认识与理解水平，从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 小学教育 征稿启事 教育教学 教育研究 话题 评论 实践探索 一线教师 |
数学思考：学生必备的数学核心素养
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院教师教育学院 211171 |
| 简介 | ： | 数学思考作为一种深层次的、全面的思维活动,既是数学课程追求的目标,又是学生必备的数学核心素养。学会数学思考,是培养学生数学核心素养的目标,也是途径。数学思考的教学要打破程式化定势,从重视数学思考目标的确定、数学思考过程的延展、数学思考评价的 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 数学思考 思维活动 课程目标 核心素养 |
数学复习课：关注学生思维
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市竹西小学 225002 |
| 简介 | ： | 数学复习课，巩固知识固然重要，但更应以提升学生思维品质为目标，引导学生触类旁通、举一反三，提高理解数学、应用数学的能力。具体举措有：通过知识整理，以点带面，提升思维的概括性；通过数学练习，举一反三，培养思维的灵活性；通过提高拓展，由浅入深， |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 复习课 思维 概括性 灵活性 逻辑性 |
理性气质：数学核心素养的重要维度
| 机 构 | ： | 江苏省南京市教师培训中心 210002 |
| 简介 | ： | 理性,是客观认识世界的方式,更是一种文化精神。理性气质是一种与数学思维紧密相关的个性心理特征,是通过长期的思维活动逐步发展并最终内化为个体稳定的性格品质。理性气质起源于对数学理性的敬畏,启蒙于良好环境的熏陶,得益于深厚学养的浸润。学生理性气 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 理性气质 核心素养 维度 |
散文的“主体性”特征及教学启示
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市任阳中心小学 215539 |
| 简介 | ： | “主体性”作为散文诸多特征中最为显著的特征之一，鲜明地表现为创作主体“自我的真实和自由”，具体表现在：散文是创作主体对客观生活现实对象的真实反映，是创作主体真诚情思的投注和自由感受的抒写，其创作手法是灵活自由的。因此，散文教学要注重寻绎文本 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 散文 主体性 教学启示 |
南京樱花小学：让每朵“樱花”灿然绽放
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省南京市樱花小学位于紫金山北麓。是人民教育家陶行知先生于1912年创办。经历一个多世纪的坚守、探索与创新，学校确定了三个关键价值取向：“会生活”“爱生活”“创造美好生活”。力求让每一个樱小少年拥有高尚的品格、健康的体魄、生活的技能、科学 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 南京市 樱花 美好生活 小学 人民教育家 紫金山 江苏省 陶行知 |
