《博物》
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搜索结果3969条
梳理比较 拓展提升——评《“数的世界”整理与复习》两篇教学设计
| 机 构 | ： | 金坛市河滨小学 213200 |
| 简介 | ： | 《“数的世界”整理与复习》是六年级上册第十单元《整理和复习》的第三课时。扬中市郭老师和南京市林老师的教学设计，能够根据复习课的特点，围绕教学目标引导学生进行回顾与整理，让学生在梳理中唤醒对知识的回忆，在基本练习中沟通知识间的联系，在比较练习 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 教学设计 复习课 整理 世界 引导学生 基本练习 教学目标 比较练习 |
《求一个数的近似数》教学实录与后记
| 机 构 | ： | 南京市建邺区教师进修学校 210017 |
| 简介 | ： | 【教学内容】苏教版四年级上册第96～97页例题、“试一试”及“想想做做”。 【教学目标】1．通过具体事例了解近似数的作用，感受近似数的含义，理解“四舍五人法”求近似数的道理并会根据要求求一个数的近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 近似数 教学实录 个数 后记 教学内容 教学目标 四年级 苏教版 |
联想,数学学习的翅膀
| 机 构 | ： | 南京市六合区双语小学 |
| 简介 | ： | 联想是由一个事物想到另一事物,或由想起的一种事物的经验,又想起另一事物的经验这一心理过程。联想反映了事物之间的相互联系。它是发散思维的基础,也是培养学生创造性思维的一种重要方法。相关研究结果表明,联想需要遵循接近律、类似律、对比律和因果律。 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 数学学习 引导学生 联想 教师 长方体 数学知识 体积计算 解决问题 接近律 对比律 |
简约有效：数学课堂的价值追求
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院附属小学 210038 |
| 简介 | ： | 随着课程改革的逐步深入，当我们以更加理性的态度审视课堂教学时，发现许多年看似活力无限、丰富多彩的课堂却无法回避繁杂、低效的尴尬。当下的数学课堂仍然迫切需要从冗繁走向简约，从无效走向有效。 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 简约 有效 价值追求 |
数学“生活化”的教学目标形态
| 机 构 | ： | 连云港市赣榆县柘汪镇第二中心小学 |
| 简介 | ： | 数学源于生活,寓于生活,用于生活。《数学课程标准(实验稿)》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际,而且明确指出数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 生活化 数学模型 数学教学 学生 数学学习 教师 生活经验 计算方法 教学目标 学习数学 |
“用计算器计算”的教学意义新探
| 机 构 | ： | 海安县教师进修学校附属小学 226600 |
| 简介 | ： | 对于“用计算器计算”，部分教师认为，主要是让学生玩玩计算器，知道计算器可以用来快速计算和进行大数目的计算，没什么特别的教学价值，因而容易采取忽视和轻率的态度。那么，该如何认识这部分知识的教学意义呢？ |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 教学意义 计算器 教学价值 教师 学生 |
浅谈预习作业的布置与评价
| 机 构 | ： | 高淳县桠溪中心小学 |
| 简介 | ： | 预习,是指教师在讲课前,学生自学新课内容的过程。数学预习的主要目的是让学生通过自我学习,对所学的数学内容有初步的理解,从而为数学课堂学习打下良好的基础。预习时必须明确任务,通过预习作业完成的情况,教师可以比较准确地把握学生对教材的理解程度以 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 预习 培养学生 教师 作业 布置 评价 提出问题 新知识 小学数学 学习 |
用辩论点燃思维的火花
| 机 构 | ： | 如皋市安定小学 |
| 简介 | ： | 曾经看到语文课堂上学生辩论时的面红耳赤、明理后的兴奋、观念得到认可后的激动,记忆犹新。总在思索,如果把语文课堂中的辩论引入数学课堂,效果会怎样呢?又教到苏教版教材五年级下册"解决问题的策略"一课了。去年上这一课时虽然顺利,但总觉得缺点什么, |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 辩论 思维 学生 画片 解决问题 倒推法 火花 数学课堂 点燃 策略 |
探索规律 发展数学思考
| 机 构 | ： | 江都市小纪中心小学 |
| 简介 | ： | 探索数、形及相关实际问题中所蕴含的关系和规律,并采用合适的方式有效地表示、处理和交流,是数学学习的重要内容之一。为了更好地发挥"探索规律"的教学价值,我们结合相关教学内容精心挑选了一些富有趣味性和挑战性的规律,引导学生探索、思考和交流,感受 |
| 期数 | ： | 2009-12 |
| 关键词 | ： | 探索规律 数学思考 引导学生 正方形 分数 教学内容 探索活动 数学学习 字母表示 体验 |
对课堂生成性资源的认识与思考
| 机 构 | ： | 太仓市双凤中心小学 215416 |
| 简介 | ： | 生成性是当下数学课堂教学的重要特征之一。在研究中我们发现，教师对课堂生成性资源的利用存在认识不清、定位不准、缺乏分析、处置失当等问题。课堂生成性资源具有发生时间的即时性、产生来源的主体性、生成内容的相关性、信息作用的启迪性等特点。课堂生成性 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 课堂 生成 资源 特点 价值 评价 |
