《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
张家港港区小学：培育“真真”少年
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 《庄子·渔夫》有云：“真者，精诚之至也。”自古以来，“真”是中华文化至纯至诚的精神境界。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这道出了教育的本质——“真”。多年来，江苏省张家港市港区小学立足学校实际，秉承校训“真” |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 张家港市 少年 培育 小学 港区 著名教育家 教育的本质 “真” |
尊重直觉 巧妙引导
| 机 构 | ： | 常州市局前街小学 213003 |
| 简介 | ： | 《加法运算律》一课教学中，当学生提出“老师，不用举例也行”时，教师应尊重学生的直觉并加以正确的引导。学生凭直觉和经验进行判断，提出不用验证规律就存在，这样的直觉首先应给予肯定。其实，这种直觉的产生是学生对几组算式观察后，调用已有的数学知识经 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 尊重学生 直觉 引导 知识经验 教学需要 运算律 有意识 数学 |
唤醒，让教育格外从容
| 机 构 | ： | 山东省枣庄市市中区实验小学 |
| 简介 | ： | 一位演员去孤儿院做善事，许多孩子开心地围在他身边，只有一个男孩远远躲在角落。演员走过去问：“你躲得这么远，是害怕我吗？”男孩低着头，一声不吭。演员递给他一个苹果后摸了摸他的头，刚想离开，男孩突然小声说：“我看过你演的大侠，很威武。”“只要你 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 唤醒 从容 教育 孤儿院 演员 男孩 |
“瞻前顾后”：给“种子课”以生长的力量——《长方形和正方形的认识》教学思考
| 机 构 | ： | 太仓市新区第二小学 215400 |
| 简介 | ： | “种子课”是可供迁移、生长的关键课。如何通过“种子课”的教学，实现数学知识的建构，同时促进学生数学素养的发展，是一线教师努力的目标。但教学中有时对“种子课”的研究和解读不到位，会影响学生的学习效果。以“长方形和正方形的认识”为例，探寻给予“ |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | “种子课” 瞻前顾后 教学策略 |
整体感悟 分类建构——以“求两数相差多少的实际问题”教学为例
| 机 构 | ： | 宜兴市和桥实验小学 214211 |
| 简介 | ： | 学生对数学知识的理解起源于自我的活动经验．并且是在学习过程中自主建构对知识的理解。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大部分数学知识都是在对具体形象充分感知的基础上初步建立表象．从而形成概念的。因此，教学数学知识时。教师可先借助直 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 整体感悟 再分类 教学 数学知识 小学生 自主建构 学习过程 形象思维 |
活动经验：在“做”和“思”中积淀
| 机 构 | ： | 淮安市新安小学 223200 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将基本活动经验从数学基础知识中剥离出来，上升到与基础知识、基本技能、基本思想同等重要的地位，成为学生数学学习的重要目标之一，这就把数学活动经验提到前所未有的高度。数学活动经验的积累，不能只停留在理论认 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 基本活动经验 “思” “做” 数学活动经验 数学基础知识 积淀 数学课程标准 义务教育 |
培育直觉 跨越直觉
| 机 构 | ： | 镇江市京口区教研室 212002 |
| 简介 | ： | “伟大的发现，都不是按逻辑的法则发现的，而是由猜测得到的，换句话说，大都是凭创造性的直觉得到的。”对小学生而言，新知的学习过程往往就是不断发现、创造的过程。如何通过联想、假设和非逻辑思维等心智活动，架构起数学事物之间的联系组合，取得有用的成 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 数学直觉 非逻辑思维 培育 学习过程 心智活动 创造性 小学生 猜测 |
课堂顺利的背后
| 机 构 | ： | 青海师范大学 818008 |
| 简介 | ： | 与青年教师讨论数学课堂教学，他们反映经常碰到这样的现象：在课堂上师生合作得非常好，教学任务很顺利地完成了，但学生完成作业的情况却远没有感觉的那么好。问题出在哪里呢？仔细分析构成整节课的各个环节，可以发现，这些课堂顺利的背后，往往是教学的不到 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 数学课堂教学 青年教师 师生合作 教学任务 学生 |
唤醒生命自觉 激活创造潜能 句容崇明小学：践行“我很重要”的文化主张
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省句容市崇明小学创办于2010年9月。学校按照省现代化小学一类标准建设，现有31个班级，在校学生1400余名。96名教师中，特级教师1名，镇江市骨干教师9名，句容市骨干教师17名。 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 创造潜能 文化主张 小学 自觉 生命 唤醒 激活 特级教师 |
《表面涂色的正方体》教学设计与思考
| 机 构 | ： | 灌南县孟兴庄小学 222351 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 自编内容：表面涂色的正方体。 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 正方体 教学设计 涂色 教学内容 |
