《博物》
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搜索结果3969条
复习铺垫的三个“度”
| 机 构 | ： | 滨海县实验小学 |
| 简介 | ： | 数学学习是在学生已有知识和经验基础上主动建构的过程。正是这样,数学教学或是在创设情境、激活生活经验中引入新知,或是在复习铺垫、激活旧知中引人新知,以促进学生主动建构。凡是与旧知联系紧密、在旧知基础上生长发展的新知教学,都适宜通过复习铺垫的形 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 复习铺垫 主动建构 学生思维 数学教学 促进迁移 激活 逻辑起点 一般控制 知识体系 生长点 |
以“结构”的名义思考——漫谈结构视野下核心知识的引领作用
| 机 构 | ： | 江苏省常州市第二实验小学 213026 |
| 简介 | ： | 在电台里听到这样一个故事，大意是：一个老人钓了好多鱼，小伙子在旁边看了很羡慕。老人问小伙子要什么，小伙子说要老人的鱼竿。初听，觉得小伙子还是很聪明的，鱼有吃完的时候，要了鱼竿就可以一直有鱼吃了。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 引领作用 结构 知识 名义 鱼竿 老人 |
精彩生成,也需冷静面对——《图形的放大与缩小》教学片段分析与反思
| 机 构 | ： | 泰州市城东中心小学 |
| 简介 | ： | 【片段一】出示例2:先按3:1的比画出长方形放大后的图形,再按1:2的比画出长方形缩小后的图形。放大后的图形长、宽各是几格?缩小后的图形呢?学生画图。师:把放大或缩小后的图形与原来的图形相比,你有什么发现?生1:放大后图形的长是原来长的3倍 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 图形放大 生成对 引导学生 精彩 教师 面积 缩小 反思 课堂教学 本质特征 |
复习铺垫 因课所需
| 机 构 | ： | 常州市局前街小学 |
| 简介 | ： | 在新课程实施之前,我们经常能从日常或公开教学的新授课中看到复习铺垫这一环节,甚至教材的例题之前也安排了复习的内容。但新课程实施之后,无论是教材,还是公开的新授课上很少见到复习铺垫这一环节,取而代之的是引人人胜的教学情境。新授课前"都安排"或 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 复习铺垫 数学知识 计算方法 认知结构 小学数学 学生学习 大同小异 研究方法 引导学生 知识体系 |
课堂练笔：用教材做“例子”
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市合兴小学 215626 |
| 简介 | ： | 教师如能以教材文本为例，引导学生积累语言，修炼习作基本功，使其内化为学生的能力，有助于其从“读得进”“记得住”顺利过渡到“用得上”。可以抓住课文典型句段进行仿写，如段落内容仿写、修辞手法仿写；可以紧扣课文结尾内容进行续写，如续写童话故事、续 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 仿写 续写 补写 改写 |
“融课堂”：聚焦真正的学
| 机 构 | ： | 江苏省仪征市真州小学 211400 |
| 简介 | ： | 打造＂融课堂＂,将＂学,用,创＂融为一体,消除学科壁垒,冲破传统课堂樊篱,关注语文的真,聚焦真正的＂学＂。以＂融课教师＂＂融课学生＂＂融课家长＂＂融课学友＂为实施主体,通过学科拓展和主题整合,凸显课堂张力;优化社团活动,催生个性发展;照应特 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 融课堂 真正的学 实施主体 |
语用训练之管见——以《灰椋鸟》教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省南通市城中小学 226001 |
| 简介 | ： | 语文教学中，不少教师把“理解教材内容”当成“语文教学内容”，课堂上耗费大量时间感悟课文思想情感，而忽略语用及语文实践能力的培养，造成了本体教学内容与非本体教学内容的错位。要扭转这种局面，必须加强语用训练，文本解读是基础，找准语用点是关键。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 语用训练 基础 关键 |
“慧雅”数学的课程建构
| 机 构 | ： | 江苏省灌南县长江路小学 222500 |
| 简介 | ： | 学校立足＂慧雅＂数学特色精致化实施国家课程,丰富化实施校本课程,二者融合渗透,互相促进。具体而言,国家课程的实施,强化运算、突出体验、重视应用,凸显＂慧雅＂元素;校本课程的实施,依托实验类、趣味类、生活类、提优类必修课程,以及数学探究建模活 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | “慧雅”数学 国家课程 校本课程 |
学情把握,一个现实的教学问题——由“商怎么变回来”说起
| 机 构 | ： | 常州市天宁区教研室 |
| 简介 | ： | 教学五年级(上册)《小数除以小数》一课,教师首先复习了商不变的规律,接着放手让学生在小组内探索7.98÷4.2的计算方法。因邻座于学生,于是非常清晰地记录了一个小组三个学生探索和交流的过程:生1:这还不容易,直接除不就可以了?生1于是埋头开 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 学情 引导学生 计算方法 小数点 了解学生 被除数 教学设计 规律运用 学习起点 算式 |
《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏征稿启事
| 机 构 | ： | 《教育研究与评论》编辑部 |
| 简介 | ： | 《教育研究与评论》"案例评说""叙事研究"专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下:"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 叙事研究 教育研究 评说 教学案例 评论者 专栏 课堂 意义 解释 启事 |
