《博物》
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搜索结果3969条
诗意数学课堂：内涵、策略与结构
| 机 构 | ： | 南京师范大学苏州实验学校 215133 |
| 简介 | ： | 在小学数学课堂,践行赋、比、兴的教学策略,并辅以现实与浪漫、豪放与婉约的课堂结构,期冀实现诗意的数学教学。这个诗意,直指根植于内心的数学素养,即一种用数学逻辑讲道理的求真向善的行为,一种困难在前却不气馁的自觉,一种承认规则又努力打破规则的自 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 小学数学 诗意课堂 数学素养 |
苏教版教材“整理与复习”的研究及教学
| 机 构 | ： | 山东省青岛市普通教育教研室 266023 |
| 简介 | ： | 苏教版教材“整理与复习”一般出现在几个单元的学习之后、全册书的最后一个单元或者整个小学阶段学习结束之前。下面谈一谈“整理与复习”的编写特色及教学启示。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | “整理与复习” 教学启示 苏教版 教材 小学阶段 编写特色 学习 |
教在何处：小学数学教学的“着力点”
| 机 构 | ： | 南京市力学小学 210024 |
| 简介 | ： | 40分钟的数学课堂由若干个教学点串联而成。“以学定教”，把教学落在实处，关键是要找准教学的“着力点”。把教学的着力点研究透、教到位，可以让教学取得事半功倍的效果。在小学数学教学中，教师教学的着力点可能是新授重难点、练习思考点、复习整合点。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 着力点 重难点 思考点 整合点 |
基于学生发展的数学课堂教学实践与思考——以《圆的认识》教学为例
| 机 构 | ： | 南京晓庄学院附属小学 210038 |
| 简介 | ： | “学”与“教”是相互作用、相互促进的关系。教学首先应当是学生“学”；“教”对于“学”来说，应当发挥引导、启发、促进和帮助的作用。基于学生发展的小学数学课堂教学，其要旨是在教师有效指导下让学生逐步学会学习。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 发展 学习指导 小组合作学习 实践 思考 |
小学数学学具操作的现象与思考
| 机 构 | ： | 南京信息工程大学附属实验小学 210044 |
| 简介 | ： | 动手操作学具学习数学是小学生学习的客观需要。部分教师由于教学预设不够细致，导致学具操作出现数据尴尬、单调乏味、材料散乱等有待改进的现象。改进小学数学教学中的学具操作。需要讲究学具操作的使用策略，诸如加强操作材料的科学选择，巡视指导学具使用的 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 学具操作 现象 分析 思考 |
教师教学的“无为”与“有为”
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | 在传统教育教学中，我们过分强调教师的主导作用，忽视了学生原有的认知；认为儿童只是等待长大的成人，忽视了儿童同样也有自己存在的价值与认识世界的方法。因此，常常是教师按照自己的想法安排教学进程，结果教师的“有为”并未达到预想的目标与教学效果。随 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 教师教学 “有为” “无为” 传统教育教学 认识世界 教学进程 教学效果 教育观念 |
研究学生，提高教学设计的有效性
| 机 构 | ： | 常州市武进区星韵学校 213149 |
| 简介 | ： | 教学设计除了要研究教学内容，还需要从学生的学习出发，分析学生的已有认识，解读学生的认知过程，研究学生的学习障碍，把握学生的思维方式。如此，才能提高教学设计的有效性。 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 研究学生 已有认识 认知过程 障碍 思维 |
比较法在“空间与图形”教学中的运用
| 机 构 | ： | 江阴市实验小学 214431 |
| 简介 | ： | 乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，简单地说就是辨别异同。比较教学法就是指在教师的引导下，在教师所设计的教学环境的启发下，引导学生辨别相关数学知识的异同，从而把握知识的本质和内在联系，同 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | “空间与图形”教学 比较法 数学知识 引导学生 比较教学法 乌申斯基 教学环境 异同 |
着眼于教学智慧的过程预设
| 机 构 | ： | 常州市局前街小学 213003 |
| 简介 | ： | 教学智慧是教师在不断变化的教育情境中表现出来的随机应变的综合素质与实践能力。教学智慧展现在特定的、变化的教学情境中，而这种智慧也必然体现在教师前期的教学过程预设之中。教师可以结合学情分析预设话题，借助核心问题预设路径，依托生成资源预设辨析， |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 教学智慧 教学过程 预设 |
对小学数学教学的认识和思考
| 机 构 | ： | 南京市江宁区教育局教研室 215107 |
| 简介 | ： | 小学生学习数学是从已有的生活经验出发，在教师的引导下逐步建构对数学的认识和理解。鉴于此，小学数学教学要从学科特点和学生的年龄特点、学习心理出发，使各种教学活动顺应学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性和积极性，发展学生的数学思维，培养学生 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 小学数学教学 学习数学 小学生 生活经验 年龄特点 学习心理 认知规律 教学活动 |
