《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
有效教学的基本策略
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 第一，创设既宽松又严格的教学环境。一方面，要创设宽松的环境，为教师的教学创造较大的发挥空间。另一方面，也要创设严格的环境，通过制定一系列的规章制度，保证教师行为的规范。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 有效教学 教学环境 教师行为 规章制度 |
参与性实践作业的设计
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市南闸中心小学 214405 |
| 简介 | ： | 设计参与性实践作业,根据文本内容和学生接受情况对教学目标进行合理深化,增进个性化、创新性理解;拓展课后作业形式,开辟理解文本的多元路径,有效提升学生的创造性思维;引导学生凭借各自对文本的个性化理解,在更为广阔的＂大课堂＂里锻炼成长,拓宽知识 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 课后作业 参与性 实践性 |
优秀教师有效教学行为的传承
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、通过提炼实践性知识，有效传承教学行为优秀教师在实践中逐渐积累的知识、经验或好的教学行为被称之为教师的实践性知识。这种认识因伴随着教学实践情境的表现而呈现出较隐性的特征，因此，优秀教师必须有意识地进行自我总结和提炼， |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 有效教学行为 优秀教师 传承 实践性知识 教学实践 自我总结 有意识 提炼 |
“综合与实践”教学内容、方式与目标的把握——以《数字与信息》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省沭阳县第二实验小学 223600 |
| 简介 | ： | 以《数字与信息》一课为例说明：＂综合与实践＂教学的内容指向综合,包括数学内部各分支知识之间、数学与其他学科之间以及数学与生活实际之间的联系和综合;方式指向实践,包括在活动中让学生自主参与、全过程参与,积极动脑、动手、动口;核心目标是提升学生 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 综合与实践 内容 方式 目标 数字与信息 |
扎实上好“校本阅读课”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市科利华小学 210037 |
| 简介 | ： | 近年来，我校一直致力于打造“书香校园”，重视校本课程的开发与实践。“校本阅读课”是立足“书香校园”建设、开发校本课程的重要载体。本学期，我们的阅读侧重童话主题， |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 校本课程 阅读课 书香校园 课程目标 开发 学生 |
试卷讲评：以“3＋2”的方式
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210000 |
| 简介 | ： | 有效的试卷讲评课不是通过讲评让学生知道答案＂是什么＂,而是要针对学情,通过多种方式,让学生在潜移默化中掌握方法,习得能力,知道＂为什么＂＂怎么做＂,进而触类旁通,学会在实践中用语文。通过策略提炼、反复操练、头脑风暴三个＂招数＂,辅以课堂板书 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 试卷讲评 “招数” “助攻” |
有效教学行为的四大差异
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 通过在全国范围内随机选取41所学校的教师作为研究对象，研究从教学准备、系统呈现教材、教学策略、教学评价和班级管理等四个维度，对教师的有效教学行为进行对比分析，总结出教师有效教学行为的如下差异： |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 有效教学行为 教学准备 教学策略 班级管理 教学评价 对比分析 教师 学校 |
“无压力阅读”策略探析
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市实验小学 214200 |
| 简介 | ： | 针对当前学生排斥、厌倦阅读的现状进行调查,得出原因主要在于＂绑架＂阅读、＂任务＂阅读、＂缩水＂阅读。推进＂无压力阅读＂的有效路径有三：一是做好推介,通过一节好课带动一本好书,一位作家掀起一股热潮,一个栏目分享一点感受,激发阅读欲望;二是开设 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | “无压力阅读” 推介 书吧 听读 |
《两步计算实际问题》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 海安县城东镇南屏小学 226611 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 二年级（下册）第82-83页。 【教学目标】1.使学生联系现实的问题情境，初步感知两步计算实际问题的结构特点，理解和掌握乘加、乘减等实际问题的数量关系，能正确地进行解答。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 两步计算 教学设计 教学内容 问题情境 教学目标 数量关系 二年级 学生 |
小学数学有效教学策略
| 机 构 | ： | 无锡市新区旺庄实验小学 214028 |
| 简介 | ： | 有效的小学数学教学，是教师从学生的已有经验出发，创设一定的教学情景来激发学生的学习需求，通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身经历学习的过程中，理解数学知识，掌握数学方法，获得情感态度的发展。如何在小学数学课堂中达成有效教学？谈谈我们的一 |
| 期数 | ： | 2012-6 |
| 关键词 | ： | 小学数学教学 有效教学策略 学习需求 教学情景 动手实践 合作交流 亲身经历 数学知识 |
