《博物》
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搜索结果3969条
“解决问题”纵横谈
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、两个转化,一个也不能少小学生在解决问题的过程中,实质上是完成了两个认识上的转化。第一个转化是指从纷乱的实际问题中,收集、观察、比较、筛选出有用的信息,从而抽象成数学问题。第二个转化是根据已抽象出来的数学问题,全面分析其中的数量关系,探索 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 解决问题 常见数量关系 非常规 数学问题 实际问题 应用问题 两个转化 解题策略 挑战性 纵横谈 |
“梯形的面积”还可以这样教
| 机 构 | ： | 如皋市安定小学 |
| 简介 | ： | 在教学《梯形的面积》一课时,教师采用了如下教学思路。师:你能求出下面几个图形的面积吗?学生交流前两个图形的面积计算方法。进而,教师又引导学生回忆这两种图形面积公式的推导 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 梯形 三角形 平行四边形 图形面积计算 面积公式 面积计算方法 平移 图形展开 教师 教学思路 |
让乡土资源“香”起来
| 机 构 | ： | 镇江市丹徒区宝堰实验小学 |
| 简介 | ： | 农村学校固然有其在地理、区域及资源方面的劣势,但身为农村学校的数学教师,如能正确看待农村的山山水水、一草一木,并能因地制宜地发现、开掘身边的有效教学资源,相信也能给自己的数学课堂开拓出一个崭新的局面。长方体、正方体等立体图形的认识是空间与图 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 土资源 长方体 数学课堂 正方体 引导学生 立体图形 农村家庭 农村小学 农村学校 有效资源 |
创设有利于问题生成的情境
| 机 构 | ： | 无锡市滨湖区滨湖中心小学 |
| 简介 | ： | 教学《两位数加减法(笔算)》时,不少教师往往习惯于创设如下问题情境引入新课:学校课外兴趣小组外出参观(配以情境图),男生12人,女生35人,一共有多少人?由此引出加法算式12+35。接着,又补充提问:男生比女生少多少人?继而引出减法算式35 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 问题情境 现实意义 问题生 引导学生 男生 算式 学校 矿泉水 提问 加减法 |
善于寻根究源
| 机 构 | ： | 东台市曹撇镇小学 |
| 简介 | ： | 教学四年级(下册)《用字母表示数》一课,教师先以简约版儿歌"1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴……"永远说不完为例,引导学生发现其中蕴含的规律,并尝试用一句话把儿歌的全部内容表达清楚,自然引入新课。课的结尾,教师再次呈现完整版的儿歌"1只青蛙1 |
| 期数 | ： | 2009-6 |
| 关键词 | ： | 引导学生 听课教师 字母表示 青蛙 输出数 眼睛 教学目标 儿歌 尝试 式子 |
“案例”：品德课程中责任意识培养的有效载体
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴江区教育局教研室 215200 |
| 简介 | ： | 责任担当是中国学生发展的六大核心素养之一,在课标中也有充分体现。基于品德课程自身的性质特点,根据小学生的认知基础和心理需求,依托＂案例＂这一载体,着眼真实案例与虚拟案例、单一案例与集群案例、关联案例与对比案例的关联性,在联系中深化责任认知; |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 案例 责任意识 责任担当 |
习作教学“加减法”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市南湖第一小学 210017 |
| 简介 | ： | 做好习作教学＂加减法＂,能够有效化解学生的畏难情绪,充分激发其习作兴趣,提升习作水平。做＂加法＂,通过＂加体验＂,丰富素材;＂加训练＂,养成习惯;＂加感悟＂,培养情怀。做＂减法＂,通过＂减要求＂,鼓励真实表达;＂减堆砌＂,提倡通俗易懂;＂减 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 习作教学 “加减法” 素材 |
导学案在英语课堂中的使用
| 机 构 | ： | 江苏省南京市大光路小学 210007 |
| 简介 | ： | ＂学案导学,先学后教＂的教学模式充分体现了新课改中师生互动、共同探究和创新学习的理念。在英语教学中充分发挥导学案的作用,实现先学后教,有效提升学生的英语水平,是当前小学英语教师热衷的话题。借助导学案,通过先学,明确学习目标;通过拓展,增强导 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 学案导学 先学后教 言语能力 |
计算教学策略浅谈
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市万红小学 215600 |
| 简介 | ： | 计算教学是小学数学教学的重要内容之一,计算能力作为小学生必备的基本技能,是他们今后数学学习的基础。教师应当遵循学生认知发展规律,优化计算教学的策略,提升学生的计算能力。具体而言,调动学生口算的兴趣,让口算＂熟能生巧＂;用正、反两方面的例证提 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 计算教学 口算 简算 估算 |
追问：需观照四个要点
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区叶甸中心小学 225514 |
| 简介 | ： | 追问作为一种教学机智,能够及时激活学生思维,使之在广度和深度上获得更进一步的提升。恰当、合理地使用追问,需观照四个要点：讲求针对性,适时把握某个＂点＂,为学生提供思维方向;追求层次性,循序渐进地推进学生思维的层层深入;注重启发性,引导学生自 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 追问 针对性 层次性 启发性 拓展性 |
