《博物》
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搜索结果3969条
《教育研究与评论·课堂观察版》征稿启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 本刊结合中外课堂观察的系统理论和最新研究趋势，紧贴广大一线教师改进、优化课堂教学的迫切需求，着眼指导性与实用性，将从2014年1月起开辟“课堂观察”专版，分“观点”、“方法”、“案例”、“随笔”四个板块对课堂教学进行近距离、全视角的观察与研 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 征稿启事 教育研究 优化课堂教学 评论 课堂观察 系统理论 一线教师 “案例” |
培养学生自主学习的意识
| 机 构 | ： | 南京市汉江路小学 210036 |
| 简介 | ： | 在小学阶段，由于学生心理发育尚未成熟，学习动机、自主意识和自身的价值取向还未完全确立，情绪在很大程度上依靠外部因素的调节，因此，培养和加强小学生学习的自主意识显得尤为重要。数学学科也不例外。数学学习并不总是生动有趣的，学生在学习中经常会遇到 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 学生自主学习 自主意识 培养 数学学习 小学阶段 心理发育 学习动机 数学学科 |
学法指导 贵在实效
| 机 构 | ： | 安徽省长丰县实验小学 231100 |
| 简介 | ： | 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”前一个“鱼”，更多是指以结果的形式呈现的知识、结论，而后一个“渔”则主要是指获取知识的方法。《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 《数学课程标准(实验稿)》 学法指导 数学活动经验 授人以渔 获取知识 学习积极性 数学知识 合作交流 |
从“学生失败”到“教师失败”
| 机 构 | ： | 丹阳市华南实验学校 212300 |
| 简介 | ： | 最近，应邀担任全市小学数学评优课的评委工作。在参赛教师中，有4位教师同时执教苏教版五年级（下册）“圆的认识”一课。在指导“利用工具画圆”这一环节时，4位教师不约而同地采用了“三步走”的方式：第一步，借助圆形实物描圆；第二步，运用圆规画圆；第 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 教师 失败 学生 “圆的认识” “三步走” 评委工作 小学数学 集体备课 |
浅谈儿童视角下“学习单”的设计与思考
| 机 构 | ： | 南京市琅琊路小学 210024 |
| 简介 | ： | 怎样改变学生的学习方式，让学生“学会学习”，是摆在教师面前急需解决的问题。我们尝试从儿童的视角出发，开展“学习单”的研制与教学实践。现以《认识圆柱和圆锥》的教学为例。 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 学习方式 儿童视角 设计 “学会学习” 教学实践 学生 教师 |
以“形”释“数”化难为易
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院附属小学 223001 淮安市淮海路小学 223001 |
| 简介 | ： | 数形结合是重要的数学思想方法之一。就是“以形释数”或“以数释形”。以形释数，即以“形”为手段，用它的直观形象性来刻画数的概念、揭示数的规律、分析数量关系，使抽象的数学直观起来，进而促进学生准确把握数学问题的本质，并能数学地、富有创造地展开思 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | “形” “数” 数学思想方法 直观形象性 数形结合 数量关系 数学问题 学生 |
引领学生“再创造”
| 机 构 | ： | 南京市浦口区教师进修学校 210031 |
| 简介 | ： | 随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学已经发生了许多根本性的改变，教师一言堂的现象已很少出现，学生自主探索的机会多了，合作交流的范围广了。但我时常会在听课中发现，一些教师为了追求课堂教学表面的热热闹闹而忽视了学生学习数学的有效性。教师教得 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 学生自主 “再创造” 数学课堂教学 课程改革 合作交流 学习数学 根本性 教师 |
引发学生的数学思考
| 机 构 | ： | 淮安市淮安小学 223001 |
| 简介 | ： | 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，教师要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，选择贴近学生的思维现实、有利于激发学习兴趣的内容，更要给学生提供独立思考的时间和空间， |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | 学生兴趣 数学思考 激发学习兴趣 创造性思维 数学教学活动 认知发展水平 学生积极性 课堂教学 |
比较：改善学生的数学理解
| 机 构 | ： | 张家港市实验小学 215600 |
| 简介 | ： | 乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，也称对比，是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。比较就是把两种或两种以上互有联系而又有差异的知识，分别进行分析、区别、归纳，辨析异同，把握教学内容的 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 数学理解 学生 思维方式 乌申斯基 逻辑方法 教学内容 数学学习 比较思维 |
意义建构：“朴素”的严密性
| 机 构 | ： | 南通市通州区西亭小学 226301 |
| 简介 | ： | 儿童是如何学习的？学习的过程中思维表现出哪些特征？以下两则案例，对于我们了解儿童的学习及其思维会有所启示。 |
| 期数 | ： | 2013-12 |
| 关键词 | ： | “朴素” 意义建构 严密性 学习 儿童 思维 |
