《博物》
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搜索结果3969条
遮一遮，教学更精彩
| 机 构 | ： | 高邮市天山中心小学 225653 |
| 简介 | ： | 数学教学一般要求清楚明白地呈现信息，便于学生观其形，明其里，察其实。然而，事物总是具有两面性，有时我们需要反其道而行之——“犹抱琵琶半遮面”，使教学产生别样的精彩。 |
| 期数 | ： | 2010-6 |
| 关键词 | ： | 数学教学 学生观 两面性 |
英语教学中语境的四种类型
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市金阊实验小学校 215008 |
| 简介 | ： | 英语教学的核心是培养学生综合运用语言的能力,本质是培养学生在特定语境下选择恰当的语言形式进行交际的能力。在具体的教学方式上,强调有针对性的语境创设,让学生在体验和实践中,实现语言运用能力提升。小学阶段英语教学中的语境主要有四种类型:活动化语 |
| 期数 | ： | 2018-6 |
| 关键词 | ： | 英语教学 语境 类型 |
相机渗透：数学思想在教学中的姿态——以《分数的基本性质》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市江都区实验小学 225200 |
| 简介 | ： | 渗透数学思想是数学教学的目标之一。数学思想广泛分布在数学教学的各个知识领域，在数学概念的建立、数学规律的发现和数学问题的解决中发挥着重要的作用。在实际教学中，应注意结合教学内容，在分类和比较、交流和讨论、运用和拓展中渗透数学思想，引导学生逐 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 数学思想 相机渗透 感悟 |
基于解决问题，为了解决问题——“解决问题的策略”教学思考
| 机 构 | ： | 江苏省太仓市经贸小学 215400 |
| 简介 | ： | “解决问题的策略”的学习应伴随学生数学学习的全过程，是贯穿学生数学学习始终的重要内容。“解决问题的策略”的学习，不可能脱离解决问题的过程，必须和解决问题紧密结合在一起。也就是说，“解决问题的策略”的学习是基于解决问题、为了解决问题的。学生认 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 解决问题的策略 潜意识阶段 明朗化阶段 深刻化阶段 |
在经历中形成策略——以《解决问题的策略——列举》教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市栖霞区八卦洲中心校 210028 |
| 简介 | ： | 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，这就为数学教学真正落实过程性目标找到了有效的路径。教学中，应让学生经历数学知识发生、发展、形成与运用的过程，发展数学思维， |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 列举策略 问题驱动 比较分析 回顾反思 拓展 应用 |
发挥游戏在教学中的作用
| 机 构 | ： | 常州市武进区湖塘桥中心小学 213161 |
| 简介 | ： | 学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。那 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 教学内容 游戏 学习方式 儿童生活 学习积极性 情感兴趣 认识兴趣 课堂教学 |
建湖育红实小：师生幸福成长的摇篮
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省建湖县育红实验小学创建于1950年。现有本部、一所分校和一所幼儿园，56个教学班级，3200多名学生，180多名教职工。其中，中学高级教师18人，市县级学科带头人、教学能手、水乡教坛新秀、骨干教师50多人。校园占地面积18642平方米 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | 成长 幸福 师生 教学能手 1950年 学科带头人 绿化覆盖率 多媒体设备 |
“小题”也可“大做”
| 机 构 | ： | 海门实验学校小学部 226100 |
| 简介 | ： | 习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台。但在实际教学中，部分教师缺少对习题价值应有的解读、挖掘和再创造。要充分发挥习题的功能，需要我们做一个“有心”的教师。 |
| 期数 | ： | 2011-6 |
| 关键词 | ： | “小题” 小学数学教学 数学思想方法 数学活动经验 实际教学 习题 再创造 教师 |
数学思想方法：本质内涵与教学策略
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区花园小学 213161 |
| 简介 | ： | 数学思想方法是数学的灵魂和精髓，它有利于学生正确掌握相关的数学内容，形成良好的认知结构，对提升学生的数学素养有着十分深远的意义。教学时，一方面，应多层次审视，让数学思想方法清晰展现；另一方面，应多方位引导，让数学思想方法落地生根，使学生在获 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 数学思想方法 本质内涵 教学策略 |
润之无痕悟之有道——数学思想方法教学的几个要点
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市毓龙路实验学校 224001 |
| 简介 | ： | 数学思想方法总是随着数学知识的逐步加深而表现出一定的递进性，数学思想方法的形成，要经历一个从模糊到清晰、从理解到应用的过程，需要通过对不同的数学内容加以提炼、总结。因此，教学时要体现出孕育、形成和发展的层次性，把握契机，有机渗透，重在领悟， |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 数学思想方法 契机 渗透 领悟 |
