《博物》
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搜索结果3969条
同心 同行 同乐 同雅 苏州枫桥中心小学:践行“三雅”文化,深化办学内涵
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 江苏省苏州市枫桥中心小学始建于1911年,坐落于古运河畔,毗邻千年古刹寒山寺,是一所有着百年历史的江苏省实验小学。学校秉承"为每一位学生的生命成长奠基"的办学理念,以"办高雅学校,做儒雅教师,育文雅学生"为办学目标,努力践行"三雅"文化,不 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 中心小学 办学目标 办学内涵 课堂变革 办学理念 生命成长 百年历史 寒山寺 |
有效的教研行为
| 机 构 | ： | 成都大学师范学院 |
| 简介 | ： | 抗疫期间,宅家看了传记电影《朱莉与朱莉娅》。女主角朱莉·鲍威尔住在一间破旧的公寓里,做着一份乏善可陈的秘书工作。为打破贫乏无味的生活,她开始了名为"朱莉与朱莉娅"的疯狂美食计划——以美国著名女厨师朱莉娅·查尔德的经典著作《掌握烹饪法国菜的艺 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 治愈系 朱莉娅 烹饪 乏善可陈 鲍威尔 美食 经典著作 |
学为中心,问题导向——小学数学“学问”教学模式的探索与实践
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 215500 |
| 简介 | ： | 学习要在学中问,于问中学。基于这样的理解,构建“学为中心,问题导向”的小学数学“学问”教学模式。该教学模式分为四个环节——“先学”:带着问题进课堂;“合学”:聚合智慧;“讲学”:暴露思维;“后学”:带着问题出课堂。各个环节中,学生围绕问题展 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 学中问 问中学 教学模式 小学数学 |
深度对话,让数学学习真正发生
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市澄江中心小学 214400 |
| 简介 | ： | 听一位教师执教“小数乘小数”时,注意到教学中的对话缺少应有的深度,是低效甚至无效的,没有让数学学习真正发生,不利于学生理解的深入和思维的提升。在分析数学教学中对话“片面化”“肤浅化”“单向化”“零碎化”等现状的基础上,提出在数学教学中展开深 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 深度对话 小学数学 数学问题 交流 |
在“浅显”中求“深刻”——小学第一学段估算教学再思考
| 机 构 | ： | 江苏省南京致远外国语小学分校 210019 |
| 简介 | ： | 估算是小学阶段数学学习的重要组成部分。而估算难教、难学是不争的事实:估算任务的主观性、估算方法与结果的开放性、思维过程的复杂性等,常常导致教师与学生熟悉的思维方式呈现对立状态。在理解估算内涵的基础上,厘清苏教版小学数学第一学段估算内容的编排 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 估算 估算教学 估算方法 估算意识 |
YSL英语分级阅读课程的校本实践
| 机 构 | ： | 江苏省新苏师范学校附属小学 215002 |
| 简介 | ： | YSL英语分级阅读课程以一套分年级、分能力的读本为支撑,具有系统性和渐进性。课程实施分“三步”推进:YSL精读课和YSL泛读课被纳入全校性课程体系中,形成了明确的课时安排和教学流程;相关课程的配套活动随精读课和泛读课的推进而设。课程管理“两 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | YSL英语分级阅读课程 YSL精读课 YSL泛读课 |
批判性思维:儿童数学学习的“关键素养”
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210008 |
| 简介 | ： | 批判性思维是指个体对某种现象、结论、主张的真实性、准确性、适用性等方面做出的审慎判断。它是儿童数学学习的“关键素养”。小学数学教学中,发展儿童的批判性思维,要抓住三个基本要素:作为最初起点的提问、作为内在核心的逻辑、作为最终目标的求真;依赖 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 批判性思维 数学教学 论点 论据 论证 |
言语学习的内外兼修
| 机 构 | ： | 江苏省如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 小学阶段是学生言语学习的黄金阶段。基于学生言语学习的实际需求和理论诉求,需兼顾“由外而内”和“由内而外”,做到“内外兼修”。厘析“内外兼修”的内涵,梳理于“内外兼修”中达成有效言语学习的路径:兼顾语言的输入与输出,在理解内化中创生;兼顾言语 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 内外兼修 言语学习 学习路径 |
副校长的角色定位与领导力提升
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210016 |
| 简介 | ： | 每一位称职的副校长,都应当扮好引领者、行动者、合作者、交流者、设计者的角色,不断提升自己的领导力。具体应当做到:潜心研究,提升执行力;躬身实践,提升影响力;深度融入,提升发展力;低位参与,提升沟通力;立足校本,提升创新力。 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 副校长 角色 领导力 |
“小组式”:合作学习模式的一种尝试
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴江区同里实验小学 215217 |
| 简介 | ： | “小组式”合作学习模式,以“小组建设”为基础,以“学习轨迹”和“学习单”为抓手,分别在新授课和复习课中实施。新授课中的“小组式”合作学习模式主要有“范例式”和“自主式”,复习课中的“小组式”合作学习模式主要有“学习站式”。 |
| 期数 | ： | 2020-3 |
| 关键词 | ： | 合作学习 小组式 教学模式 |
