《博物》
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搜索结果3969条
“幼时闲情”诚可贵
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 夏日炎炎，闲读消暑，翻阅沈复的《浮生六记》，在“闲情记趣”的一“记”中，发觉他首先记的是童趣。之所以说是新的“发现”，是过去读时没有注意到沈复的“闲情记趣”首先看重的竟是童心童趣。而童心童趣，如今在应试教育的重压下，受到越来越大的挤压。不要 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 《浮生六记》 “发现” 应试教育 死记硬背 童趣 “记” 童心 小学生 |
从“技能掌握”走向“意义理解”——估算教学策略谈
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市实验小学 214200 |
| 简介 | ： | 数感的形成和表现最显著的特点就是对现实问题进行数学化处理和数学化解决的有效协助。估算,正是这种数学化思考的重要体现。估算教学中,要引导学生循法而估、顺需而估、按理而估,重视生成估算方法,培养估算意识,理解估算的意义。 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 估算 存在问题 教学策略 |
阅读课堂，朝向“灵趣”那方
| 机 构 | ： | 江苏省海门市实验小学 226100 |
| 简介 | ： | 追寻阅读课堂的“灵趣”，指的是语文课堂顺应儿童“灵性”的指引，和谐共生？灵动”的学习过程，寻觅体味“语文三趣”，享受语文“学习乐趣”，最终向着“灵境”那方舒展，成就儿童语文学习的“情致意趣”。具体而言，“灵趣”可从文本细读中明朗，在童化方式 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 灵趣 文本细读 童化方式 感性唤醒 |
文体、文本、文化：让寓言教学“言意共生”——《伊索寓言》教学设计例谈
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市白蒲小学 226511 |
| 简介 | ： | 《伊索寓言》（《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》）一课教学，从文体、文本、文化三个视角落点于语言实践，通过讲故事盘活文本语言，通过品词句投入语言实践，通过悟寓意实现个性表达，实现语言教学的“言意共生”，守住了“运用”，也就守住了语文 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 寓言教学 文体 文本 文化 |
对语文教学“美丽转身”的思考
| 机 构 | ： | 重庆市巫山县龙井小学 404701 |
| 简介 | ： | 在报刊杂志和教研活动中，我们常能看到、听到诸如“语文教学，从‘教课文’到‘教语文’的‘美丽转身”’这样的字眼或声音。静心沉思和细细揣摩，就会发现此番说法经不起推敲，未能真正触及语文学习的本质内涵，以及语文课堂的本真状态。实际上，从“教语文” |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 教课文 教语文 学语文 |
探寻古诗的哲学意味——从“微内容”入手
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区星海小学 215021 |
| 简介 | ： | 哲学是生活中不可或缺的精神智慧。小学语文教材中的古诗，很多富有哲学意味。凭借古诗这一载体，可从“微内容”入手，依托“微故事”、“微视频”、“微评论”、“微‘漫’画”、“微剧本”，引领学生在古诗中寻找哲学最普通、最浅显的表达方式，探寻其中蕴含 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 古诗 微内容 哲学意味 |
构建生态校本教研的策略
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 校本教研需要相关的制度来作保障，确保校本教研的实施和管理规范化。具体包括：（1）理论学习制度。引导教师学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯。（2）对话交流制度。定期邀请校外教育机构、教科研 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 校本教研 理论学习制度 教育教学实践 课题研究制度 生态 校外教育机构 学术研究氛围 管理规范化 |
学校教育的关键词
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 |
| 简介 | ： | 校园、课程、质量、学生、教师,无疑是学校教育的关键词.校园是什么？生之所聚,福之所向.幸福的家园、丰收的果园、鲜艳的花园、宽广的田园,凡是带“园”的地方,都给人以向往和美好,那么,校园就应该是学生向往和快乐的学习场所. |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | 学校教育 关键词 学习场所 校园 学生 向往 课程 教师 |
《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下： |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 教育研究 叙事研究 征稿启事 评说 案例 评论 专栏 教育工作者 |
为生命成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建
| 机 构 | ： | 江苏省洪泽县岔河镇中心小学 223111 |
| 简介 | ： | 课堂教学的本质应是促进学生生命成长。小学语文“成长课堂”正是从关注生命成长的视野关注语文课堂中的每一种成长元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点构建出的新型课堂。小学语文“成长课堂”的意蕴包括：追求学多于教，注重自主学习，强调 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 成长课堂 意蕴 构建 |
