《博物》
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搜索结果3969条
在情境中感悟文本语言——苏教版小学语文二年级上册《青蛙看海》教学例谈
| 机 构 | ： | 江苏省丹阳市实验小学 212300 |
| 简介 | ： | 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心智得到发展的教学方法。情境教学能激发学生的情感体验，让学生在体验中习得知识。在语文课堂教学中，教师可以根据不同课文的特 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 情境教学 词语 朗读 对话 体验 |
站在学生的角度
| 机 构 | ： | 江苏省新苏师范学校附属小学 215002 |
| 简介 | ： | 2010年4月21日，是全国哀悼日，举国上下都在以各种形式表达对玉树遇难同胞的哀悼。学校暂停了下午的兴趣课，师生一同在各班教室为遇难同胞默哀，并观看玉树地震的新闻报道。一幅幅惨烈的画面展现在眼前，一段段低沉哀伤的音乐弥漫在心头，整个校园笼罩 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 学生 2010年 新闻报道 遇难 玉树 学校 教室 师生 |
“五动”自主学习链：理论及应用——表现性学习理念观照下
| 机 构 | ： | 江苏省南京市扬子第二小学 210048 |
| 简介 | ： | 摘要：根据表现性学习理念，把语文自主学习活动设计成“心动”（我准备，我期待）、“主动”（我知道，我质疑）、“鼓动”（师赋能，师引导）、“互动”（我探究，我讨论）、“触动”（我感悟，我提升）这“五动”自主学习链。当然，语文教学没有一成不变的流 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 表现性学习 自主学习链 理论 应用 |
在实践中创造——谈劳动与技术教育实施的有效性
| 机 构 | ： | 江苏省海门市实验小学 226100 |
| 简介 | ： | 有效实施劳动与技术教育课程，能较好地培养学生的创新精神，提高学生的创造能力。为了在操作层面体现劳动技术课程的价值内涵、学科特点，培养学生的创新精神，教师应该从大处着眼、小处着手，在日常的教学中将自主、合作、探究等能力的培养渗透其中，变“一般 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 探究 参与 生活 |
教师专业发展的内涵及价值——基于胡塞尔现象学的探讨
| 机 构 | ： | 江苏省南通市教育科学研究中心 226001 |
| 简介 | ： | 摘要：从胡塞尔现象学“关注人的存在意义”的人文精神和“回到事物本身”的哲学方法出发，教师专业发展有着新的内涵：回到事物本身是前提，关注生命在场是核心，寻求智慧生成是旨归。同时，这一学说也赋予了教师专业发展新的价值：有利于我们明晰教师发展的动 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 胡塞尔现象学 教师专业发展 内涵 价值 |
作文评价：原则与策略
| 机 构 | ： | 江苏省南京市六合区竹镇乌石希望小学 211502 |
| 简介 | ： | 作文评价是作文教学过程中的重要环节，通过评价，学生才能知道自己的作文好在哪里，有何不足，该如何修改，从而逐渐提高写作水平。作文评价中应当坚持指导性原则、激励性原则、互动性原则和多样性原则，可以采用分层评价法培养写作兴趣、模糊评价法激发创作欲 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 作文评价 原则 策略 |
农村小学英语课外作业设计的几点探索
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市后周小学 213352 |
| 简介 | ： | 农村学生由于外部条件的限制，在课堂之外很少有机会接触英语，因此教师应当通过课外作业的精心设计，引导学生留心生活中的英语信息，积累课外英语知识，从而巩固英语知识，获得积极的情感体验。具体而言，英语课外作业设计应当注重生活化与实践性的结合、思维 |
| 期数 | ： | 2010-7 |
| 关键词 | ： | 小学英语 课外作业 设计策略 |
引领教学：命题的应有取向
| 机 构 | ： | 江苏省海门市中小学教师研修中心.226100 |
| 简介 | ： | 摘要：一次针对六年级学生的阅读命题，旨在通过《夹竹桃（节选）》、《白蚁的破坏作用》、《雾中走出的女孩》、《花钟》这四篇阅读材料的命题设置，实现对教学的引领——匡定阅读能力的具体内涵、明确教学内容的选择维度、指引依据写法的教学思路、突显圈画批 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 命题 引领 教学 |
英语教学中的提问艺术
| 机 构 | ： | 江苏省涟水圣特外国语学校 223400 |
| 简介 | ： | 提问不仅是课堂教学的重要方法，更具有培养学生思维与语言交际能力的双重功能，它作为教育教学的一种手段、技巧，是灵活的、复杂的、多样的。提问应讲究层次，做到难易适中；应明确目标，立足突破重难点；应适当留白，给学生充分思考的空间。 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 提问 层次 目标 留白 |
非连续性文本试题的价值导向
| 机 构 | ： | 江苏省南京市回龙桥小学 210003 |
| 简介 | ： | 一则关于微博漫画的非连续性文本试题引起了媒体、学校和家长及社会各界的热议，呈现了不同的人群对传统语文试题被颠覆的不同态度，也呈现了人们对语文教育的不同理解。非连续性文本试题正确引领了语文教育的方向，有着科学、明确的价值导向。这样的命题启示我 |
| 期数 | ： | 2013-7 |
| 关键词 | ： | 非连续性文本 试题 价值导向 |
