《博物》
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搜索结果3969条
怀揣一份儿童的情怀
| 机 构 | ： | 江苏省海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 小学语文教学应揣着儿童的情怀，与儿童的经验对接，做儿童学习语文的组织者、服务者与帮助者，激发学生的阅读欲望与激情，尊重学生的原始表达，洞察学生在语言学习过程中可能遇到的困难和障碍并加以解决，从而真正让语文课堂成为捍卫儿童童年的重要阵地。 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 儿童 情怀 文本 |
语文课堂处理学生提问的策略
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区横山桥中心小学 213119 |
| 简介 | ： | 教师是教学信息的捕捉者、判断者，是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者。在课堂教学中，．教师要调动教学功底，发挥教学机智，巧妙处理学生的提问，让学生的胆子放开来、嘴巴动起来，使课堂形式更活、效率更高。 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 课堂 提问 方式 |
语文试卷命题的四大原则
| 机 构 | ： | 江苏省南京市江宁实验小学 211106 |
| 简介 | ： | 科学的语文试卷命题，会让学生在进一步理解和建构知识、体悟和生成技能的同时，感受言语创作所带来的喜悦，感受母语魅力所带来的快乐。考试也会成为学生展示自我、收获自信的舞台，成为对学生生活智慧、学习智慧的昭示和启迪。在课程改革的背景下，教师应立足 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 命题 生本 生活 学法 语言 |
《教育研究与评论》“情境”栏目征稿启事
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 本刊综合理论版“情境”栏目诚挚向广大一线教育工作者征集稿件,投稿须知如下：1.内容要求。可以是关于教育教学的案例描述,也可以是对专业成长的历程回顾,还可以是学校管理方面的经验之谈……题材不限,行文需注重叙事性与情境性,并融入自己颇具深度的理 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 教育研究 供职单位 综合理论 录用标准 叙事性 个人简介 教育工作者 案例描述 学校管理 历程回顾 |
当理论之重遭遇现实之轻——谈语文教学目标误区及其矫正策略
| 机 构 | ： | 上海师范大学教育学院 200235 |
| 简介 | ： | 当前的小学语文教学陷入教学目标游离、拔高、乏力与分裂之误区,其原因是拿来主义、功利主义、经验主义作祟。因此,强化目标意识,以目标引航教学,在教学设计时守望目标,在教学过程中落实目标,在教学评价时围绕目标,在依课设练中强化目标,才能走出教学目 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 教学目标 误区 原因 矫正 |
预习现状的观照与思考
| 机 构 | ： | 江苏省南京市力学小学 210024 |
| 简介 | ： | 相关问卷调查和课堂观察表明，学生的课前预习“被忽略”，课堂教学并没有在预习的基础上进行建构。教师不妨“下水”体验预习，引领学生走近研究；直击课前预习，尊重学生的研究需要；链接课前预习，实现学生的自我建构。这是从教师本位向学生本位转变的一种尝 |
| 期数 | ： | 2011-7 |
| 关键词 | ： | 预习 现状 重构 |
语文课堂教学设计管见
| 机 构 | ： | 安徽省庐江县乐桥镇中心小学 |
| 简介 | ： | 教学设计是课堂教学的基础,对于课堂教学有着至关重要的作用。教学设计的过程是教师确定教学目标,把握教学内容的重点、难点,了解学生的实际情况,从而实施教学目标,促进学生发展,提高教师本身教学艺术水平的过程。好的课堂来源于匠心独运的教学设计,独特 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 教学设计 文本细读 语文味 学生发展 |
哲理诗教学：贯之以趣,体情悟道——以《观书有感》为例
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市青年路小学 221003 |
| 简介 | ： | 哲理诗的诗风含蓄隽永,以理趣见长。哲理诗教学最忌生吞活剥,教师若是能有效地解读,并在教学中以趣贯之,学生方可在诵读、品味、赏悟的过程中入境入心入道,渐次领略诗的情趣、意趣和理趣。具体路径是：口诵心惟,寻求情趣之融溢;想象还原,探求意趣之丰赡 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 哲理诗 情趣 意趣 理趣 |
“动态生成”孕育课堂生机
| 机 构 | ： | 江苏省靖江市城西小学 |
| 简介 | ： | "动态生成"体现了学生的主体性,也展现了课堂的真实性。正确处理好课堂预设与动态生成的关系,尊重并保护学生的课堂表现,关注"节外生枝"的教学信息,恰当利用"错误"资源,展现随机应变的教学机智,是构建充满生命关怀的"动态生成"课堂的基本保证。 |
| 期数 | ： | 2009-7 |
| 关键词 | ： | 动态生成 学生主体 教学智慧 |
找准“随文识字”的支点——以《学棋》教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市晨光实验小学 214433 |
| 简介 | ： | “随文识字”在低年级语文课堂颇为“受宠”,但一些课堂的“随文识字”仿佛东施效颦,只是“形似”而非“神似”。“随文识字”应根据学段特征因“本”施教,依据学生需要因“人”施教,根据字词特点因“字”施教。要上好一堂“随文识字”课,应当目标、内容、 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 随文识字 目标 内容 形式 |
