《博物》
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搜索结果3969条
课堂互动,应“贴着学生”
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市璜土实验小学 214445 |
| 简介 | ： | 课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感,传递信息并相互影响的过程。有效的课堂互动应当“贴着学生”,从学生的学习基础出发,考虑学生的心理需求,以学生的真正投入为旨归,“动”在学生的情感需要处、思维发散处和疑点滋生处。 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 课堂互动 情感需要 思维发散 疑点滋生 |
新基础 新起点 新超越——八次班队活动研讨课的成长历程
| 机 构 | ： | 淮阴师范学院第一附属小学 223300 |
| 简介 | ： | 参与“新基础教育”实验的两年时间内，我面对华东师范大学专家组一共执教了八次研讨课。从～开始的懵懵懂懂，到现在的渐入佳境。在班主任工作中，发生了一些改变：教育理念变了、思维方式变了、行为方式变了，在研讨活动中逐渐成长起来。 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 班队活动 研讨课 成长 |
品德课堂：让活动更适切——以《塑料与我们的生活》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市实验小学教育集团 213000 |
| 简介 | ： | 品德教育中,活动是一个很好的载体。只有把握好活动的适切性,才能带给学生真实的体验,让学生获得真实的成长。《塑料与我们的生活》一课教学中,通过创设活动情境、优化活动形式、丰富活动内涵、确保活动参与、捕捉活动生成,卸下了活动华而不实的容妆,使其 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 情境 形式 内涵 参与 生成 |
建构主义教育理论的内容
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 建构主义教育理论主要涉及哲学、心理学、行为科学、管理科学及教育学等学科，具有丰富的内涵，体现在如下方面：一是教学观。教学并非机械的知识传递，而是对知识的有效转换与处理。教学过程中，教师必须注重学生如何理解外在现象，倾听学生对问题的内在看法， |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 教育理论 建构主义 内容 引导学生 知识传递 行为科学 管理科学 教学过程 |
英语语法教学的优化策略——以Asking the way一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市新芳小学 214254 |
| 简介 | ： | 一些教师在教学语法板块内容时,依然沿袭着传统的“直接呈现＋反复讲解＋机械练习”语法教学模式,致使课堂气氛沉闷,教学效率低下,甚至部分学生失去学习兴趣。译林新版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way一课的语法板块教学,对 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 英语语法教学 优化 策略 |
借助反例培养数学思维
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市吴中区横泾中心小学 215103 |
| 简介 | ： | 数学中的反例，通常是指符合某个命题的条件,但又与该命题结论相矛盾的例子，即指出某命题不成立的例子。善用反例能调动学生学习的积极性，强化对数学基础知识的理解和掌握，促进学生思维品质的培养。引导举例联想，培养思维的广阔性；克服思维定势，培养思维 |
| 期数 | ： | 2017-7 |
| 关键词 | ： | 反例 思维品质 广阔性 灵活性 批判性 |
建构适时发展的主题教育活动
| 机 构 | ： | 上海市闵行区华坪小学 200240 |
| 简介 | ： | 主题教育活动应该立足学生的成长需求，设计适时发展的活动，让每个学生在活动中得到最适合自己的发展。用长远的眼光设计主题教育活动，形成活动的“小系列与大系列”，推动学生的“最近发展”；用综合融通的思维设计主题教育活动，整合各种教育资源，推动学生 |
| 期数 | ： | 2012-7 |
| 关键词 | ： | 主题教育活动 最近发展 综合发展 持续发展 |
“德育大课堂”教学四变
| 机 构 | ： | 江苏省南京市上元小学 211100 |
| 简介 | ： | “德育大课堂”以品德课堂为中心,充分发挥课堂教学的德育功能及优势,并逐渐覆盖所有学科和学校各部门,旨在构建一体化的德育格局。“德育大课堂”研究带来了教学四变：师生关系之再建新生、教学方式之探索创生、学习共同体之建构共生以及教学场域之开拓衍生。 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 师生关系 教学方式 学习共同体 教学场域 |
语用训练如何练——立足《普罗米修斯盗火》同课异构教学的分析
| 机 构 | ： | 江苏省张家港市三兴学校 215624 |
| 简介 | ： | 语用是一种基于文本感悟的综合言语表达能力。聆听了三位教师围绕《普罗米修斯盗火》文本的同课异构教学,发现面对相同的语用训练点,由于教师指导的策略和方式不同,产生了完全不同的教学效果。语用训练应当触摸人物内核、挖掘词语内涵、借助角色体验,将训练 |
| 期数 | ： | 2015-7 |
| 关键词 | ： | 语用训练 人物内核 词语内涵 角色体验 |
“做自己最快乐”——《一只小鸡去天国》教学设计
| 机 构 | ： | 江苏省海安县曲塘镇中心小学 226661 |
| 简介 | ： | 《一只小鸡去天国》讲了一个清浅又深刻的关于“生命”的故事。本书的阅读指导，从初步认识小公鸡，探究小公鸡变化的原因，到明白死亡的不可避免，思考应该如何活着，领悟生命的真谛，阅读指导层层推进。 |
| 期数 | ： | 2017-7 |
| 关键词 | ： | 生命 真谛 做自己 |
