《博物》
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搜索结果3969条
标签
| 机 构 | ： | 浙江省平湖师范附属小学 314200 |
| 简介 | ： | 每到开学，我总要记得从校门口的小商店里买来几板标签纸。这些标签纸，不大，周围有一圈红色的边框线，红得很漂亮的那种。因为现在的本子封面多是油光，低年级小朋友用铅笔直接写不上去。贴上标签纸就不同了，在本子统一的位置贴上标签纸，写上班级姓名，白底 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 标签纸 小商店 小朋友 低年级 开学 校门 班级 |
“示例教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之七
| 机 构 | ： | 南京师范大学课程与教学研究所 210097 南京东方数学教育科学研究所 210036 |
| 简介 | ： | 示例教学法是指借助精选的、清楚的、典型的实例帮助学生理解数学概念或原理的教学方法,其本质是借助直观理解抽象。除了范例教学这一思想来源外,示例教学法还有着数学发展理论、数学认识论、儿童思维发展理论等理论依据,并遵循目的性、基础性、启发性、典型 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 示例教学法 解析 运用 |
“学讲”课堂的教学理念与实践探索
| 机 构 | ： | 江苏省徐州市教育教学研究室 221009 |
| 简介 | ： | “学讲”课堂的教学理念定位于从学生主体需要出发、从学科本体特征出发、从学科教学方式出发。作为语文“学讲”课堂的一种基本范式,“问题驱动式学习活动”是以“问题”了解学情,激活学生学习内驱力;以“学习活动”达成目标,提升学生语文生长力。在“学讲 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | “学讲”课堂 理念 实践 |
基于知识分类理论的“学讲”课堂
| 机 构 | ： | 江苏省运河高等师范学校附属小学北校区 221300 |
| 简介 | ： | “知识分类理论”是“学讲”计划的理论基础之一,它指引着“学讲”课堂的教学实施。基于这一理论,“学讲”课堂让事实性知识向概念性知识转化,让技能知识和方法知识得以运用,整体激活反省认知的策略、任务和自我的知识。它不仅“便于儿童学习”,而且强调“ |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 知识分类理论 “学讲” 学会学习 |
提取·厘清·内化——例谈单元核心知识的确立
| 机 构 | ： | 江苏省海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 单元核心知识应基于文本内联加以提取，基于学理审查加以厘清，基于学科思想加以内化。苏教版小学语文五年级上册第二单元所选文本都无一例外地指向了“观察”，而且它们的内在联系正好是一个知识转化为能力的过程，因此，可将本单元的核心知识确立为进一步“学 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 单元核心知识 提取 厘清 内化 |
单元导学课：立足一个“导”字——以重组的“写人类”单元教学为例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市戚墅堰东方小学 213011 |
| 简介 | ： | 单元导学课，可根据现有教材中既定的主题单元展开，也可将同册教材中的同一类文体的课文整合成一个相对稳定的单元。以重组的“写人类”单元为例，在进入正式的单元内容学习之前，“导”潜在积累、“导”单元内容、“导”学科活动，激发学生的热情，以促进学生 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 单元导学课“写人类”单元 整体教学 |
以美好相赠
| 机 构 | ： | 江苏省南京市银城小学 210036 |
| 简介 | ： | 论及语文教学，我想到叶圣陶老先生的秘书史晓风先生写的一篇文章《慈父与严师——再忆叶圣陶先生》，文中有这样一段讲述：……不料有一天，叶先生忽然对我说：“看得出你从小临过帖，受过严格训练，基本上没有笔误。我说‘基本上’，是因为你还有几个习惯性的 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 美好 语文教学 严格训练 重新认识 叶圣陶 习惯性 文章 |
与其抱怨,不如改变
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 |
| 简介 | ： | 老师,你是怎样备课的？这个问题,不需要作答。因为,每位老师都清楚地知道自己的备课方式。不过,需要你我的坦诚,共同直面真实的备课状态并“打开”思考。有了互联网,我们的备课似乎可以在很短的时间内“搞定”。学校管理者很快发现,“电子”备课方式有问 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 五年级 你我 日常教育 白岩松 面子工程 |
小学信息技术教学开展深度学习的路径
| 机 构 | ： | 不详 |
| 简介 | ： | 一、优化学习情境，为深度学习提供兴趣动力小学信息技术学习情境的创设要贴近学生的学习内容，并根据学习内容还原知识运用情境，从而使学生在生动情境的感染下深入情境，探究信息技术知识内涵，建立起知识与技能之间的关系，推动学生对信息技术的深度学习。教 |
| 期数 | ： | 2017-7 |
| 关键词 | ： | 信息技术教学 深度学习 小学 学习情境 贴近学生 路径 知识内涵 知识呈现方式 |
说明文教学：关注“言”与“意”
| 机 构 | ： | 江苏省如皋市安定小学 226511 |
| 简介 | ： | 说明文教学中的“言”、“意”现状颇为尴尬，“言”被放逐，“意”被消解。殊不知，说明文的“言”、“意”气质与生俱来，“言”有品格，“意”有韵味。“言意共生”让说明文教学更有文体气质。教学中，应在阅读策略的学习中、在表达方式的揣摩中、在说明方法 |
| 期数 | ： | 2014-7 |
| 关键词 | ： | 说明文教学 言意共生 文体气质 |
