《博物》
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搜索结果3969条
例谈数学实验的三大功效
| 机 构 | ： | 江苏省溧阳市第二实验小学 213300 |
| 简介 | ： | 数学实验已成为数学课堂一种重要的教学手段，它能让学生以直观操作辅助抽象思维。《圆≯的教学可以体现数学实验的三大功效：巩固基本概念、理解算理算法、体会极限思想。应以问题为引领，让学生产生数学实验的内在需求；数学实验的过程要让学生有思维的参与， |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | 数学实验 基本概念 算理算法 极限思想 |
“童心课堂”的教学追求及实践框架
| 机 构 | ： | 连云港师专二附小教育集团 222023 |
| 简介 | ： | 立足“童心课堂”的“四个缘起”与“五个特质”，对其核心价值进行追溯，对相关变量进行分析，探究“童心课堂”的实践框架：教学体系的建构、教学范式的形成、教学操作流程的推进，再以具体教学案例阐释“童心课堂”的细化推进。 |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | 童心课堂 核心价值 实践框架 教学案例 |
让课程彰显教育张力
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市善耕实验小学校 215008 |
| 简介 | ： | 综合实践活动课程在实施过程中,往往囿于场地、内容、专业能力等方面的因素,无法落到实处。学校在综合实践活动课程实施方面进行了探索：成立了开放式校史馆、嬉戏园、耦耕小农场、自助图书共享阅读空间、珠算馆等实践基地,保障课程实施;并积极开发校本教材 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 综合实践活动 课程实施 实践基地 校本教材 |
综合实践活动中地域资源的开发与利用——以“我住长江边＂主题活动为例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市新北区圩塘中心小学 213033 |
| 简介 | ： | 课程资源是综合实践活动课实施的基础和内容，具有地域特色的课程资源贴近学生现实，扎根于学生生活，能更好地服务于综合实践活动课程。对地域资源的概念做界定，以具体活动为例，从探究主题的形成、探究活动的开展、探究活动的深入等层面，阐释地域资源的开发 |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | 综合实践活动 地域资源 课程资源 开发利用 |
让反思与学习同行——关于学生反思意识的实践研究
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 225222 |
| 简介 | ： | 如何提升学生的反思意识？如何让学生的反思意识跟上学习的脚步？在调查、分析的基础上,从教材、教师、学生三个角度,着力于学生反思意识的培养：适度增减教材内容,让反思意识长期孕育;用心捕捉课堂生成点,让反思意识有力生长;完善自我修复系统,让反思意 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 反思意识 问卷调查 教学尝试 |
在开发校外资源的实践中养成品格——以“走近横山，走向实践”活动为例
| 机 构 | ： | 江苏省常州市武进区横山桥中心小学 213119 |
| 简介 | ： | 打通学科界限，在挖掘地方特色资源、开发校外资源的过程中形成独具特色的综合实践系列活动。通过探访风土人情，领会真善美的真谛；探究地方经济，培养自强不息的精神；研究地方特产，形成内在认同归属感等途径，使学生的道德品质在潜移默化中得到提升。 |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | 品格 校外资源 地方特色资源 综合实践 |
“学生”和“孩子”--老生常谈之四
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 在学校,平时尽可能不要称学生为“孩子”“小孩”,至少不要让学生听到.可能是职业本能,可能是语言习惯,也可能是面对学生时的“下意识”,我极少称学生为“孩子”,包括对小学生. |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | 小学生 孩子 老生 语言习惯 下意识 学校 |
一场静悄悄的学习革命——“学讲”课堂专题研讨实录
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 查晓红（主持人）：随着“学讲”计划的深入推进,我们身边一场静悄悄的学习革命正在广泛而深刻地进行。我们欣喜地看到课堂教学生态在悄悄地发生改变,教师们越来越关注学生,关注学生的学习,这种以生为本的教育理念是对生命的尊重,更是教育理性的回归。 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 学习革命 课堂教学 教学效果 学习活动 小组讨论 花椒籽 视频片段 自主学习 教育理念 达成度 |
“童真”课程：为学生蓄积内在生长力
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市东湖塘中心小学 214196 |
| 简介 | ： | 课程是学校最重要的产品，是学校工作的物化体现，是师生能力与水平有力的证物，是学校的核心竞争力。立足学校课程建设的总体思路、理念与架构，实施“童真”课程，开齐开足学科基础课程，推出精彩亮丽的学科拓展课程、扎实生动的礼育课程、独具特色的个性课程 |
| 期数 | ： | 2018-7 |
| 关键词 | ： | “童真”课程 学乐行雅 课程文化 |
“做思共生”的科学教学主张与实践建构
| 机 构 | ： | 江苏省连云港市教育局教研室 222000 |
| 简介 | ： | 科学教育倡导儿童动手动脑学科学,动手即“做”的过程,动脑即“思”的过程。“思”是“做”的目的和保障,“做”是“思”的验证和表现。“做思共生”的教学主张试图通过“做”与“思”的对接与转化来促进动作技能和心智技能、动作思维与形象思维的协同发展。 |
| 期数 | ： | 2016-7 |
| 关键词 | ： | 做思共生 教学主张 实践建构 |
