《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 3 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
搜索结果3969条
用好教科书里的练习
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 练习是数学教学十分重要的环节,起着消化、巩固数学知识,掌握数学技能和发展数学思维的作用。数学教科书里有许多练习题,是数学练习的主 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 数学知识 教科书 练习 例题 学生 数学方法 教育教学 上册 二年级 四年级 |
课外阅读的"三三工程"
| 机 构 | ： | 江苏省盐城市大丰区康平路小学 224100 |
| 简介 | ： | 引导学生读好课外优秀作品,需要做好"三个准备",即选好书,明目标,研读书;掌握"三个方法",即圈点试读法,评读领悟法,赏读体验法;把握"三个关键点",即拓展阅读资料,巧妙创设情境,引导抓关键词。 |
| 期数 | ： | 2019-8 |
| 关键词 | ： | 课外阅读 阅读准备 阅读方法 阅读关键点 |
翻开精彩“第一页”
| 机 构 | ： | 无锡市滨湖中心小学 214128 |
| 简介 | ： | 知道自己任教一年级后，我就一直在思考：一年级新生的第一堂数学课该讲些什么呢？是像往常一样先帮学生进行“洗脑”，把学校里的一些基本常规灌输给他们，然后师生双方进行自我介绍，让学生把在幼儿园里学到的知识讲给大家听一听，这样一节课就完成了？我想， |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 一年级新生 自我介绍 数学课 幼儿园 学生 灌输 学校 师生 |
常态课:数学教学研究必须面对的重要问题
| 机 构 | ： | 镇江市中山路小学 |
| 简介 | ： | 侯晓蕾:很高兴能有这次机会,和大家共同来探讨一个看似普通、平常,实则意义非凡的话题,那就是常态课。由于之前已经通知大家就这一话题进行了前期思考,因此,下面我们就长话短说,直接进入正题。关于常态课,我觉得我们首先要明确一个问题,那就是究竟什么 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 公开课 常态 教学设计 学生 数学教师 重要问题 整体意识 教学目标 教学内容 数学课堂 |
"学习力"课堂:从"学会"走向"学慧"--以小学数学学科为例
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市康和实验小学 225300 |
| 简介 | ： | "学习力"课堂,要求以生为本,转知成智,帮助学生从"学会"走向"学慧"。以小学数学学科为例,谈"学习力"课堂的构建与思考:结构化教学--着重联系,提升理解力;学科化教学--着眼本质,培植思考力;形象化教学--着力表达,激发原动力。 |
| 期数 | ： | 2019-8 |
| 关键词 | ： | "学习力"课堂 结构化 学科化 形象化 智慧 |
算法抽象，请你慢些走
| 机 构 | ： | 高邮市实验小学 225600 |
| 简介 | ： | 在计算教学中，笔者在听课时经常发现这么一种现象：学生通过自主探索初步获得算法后，许多教师往往习惯于迅速引导学生通过比较多种算法来优化算法，进而引领学生快速向着最简洁的一般算法“进军”，以便让学生立即用一般算法进行较多的计算练习，从而练就相应 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 优化算法 引导学生 抽象 计算教学 计算技能 自主 课时 教师 |
“发展性课堂学习活动设计”的课例研究
| 机 构 | ： | 溧阳市文化小学 |
| 简介 | ： | 课堂是促进学生发展的主要阵地。在新课程改革的背景下,我们重视研究课堂教学实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂学习活动设计研究,力求通过这样的研究,促进学生发展,促进教师专业成长,在此基础上形成基于学校的校本化教研模式。 |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 发展性 学习活动 设计 课例 |
另类的开学第一课
| 机 构 | ： | 昆山市玉峰实验学校 215300 |
| 简介 | ： | 那是2007年秋季，我接手三年级两个班级。对于开学第一课的思考和此前全然不同。我有了更清晰更迫切的一种想法：我要让学生第一眼就喜欢上我的数学课。 |
| 期数 | ： | 2010-8 |
| 关键词 | ： | 开学 2007年 三年级 数学课 班级 学生 |
作业批语:发展性的教学资源
| 机 构 | ： | 泰兴市襟江小学 |
| 简介 | ： | 数学教师在批改作业时,往往仅仅使用"√"或"×"来评判正误,这种做法虽然便于指导学生学习,但对学生来说千篇一律、缺乏激励性,且评价结果带有一定的片面性,学生的学习习惯,解题过程、思路、方法,学习品质等方面并没有体现出来。此外,单纯地用"√" |
| 期数 | ： | 2009-8 |
| 关键词 | ： | 教学资源 学生学习 发展性 数学作业 数学教学 学习兴趣 解题思路 学习态度 教师 批改作业 |
小学生数学表达能力培养的实践研究--从罗鸣亮老师《你知道吗?》研讨课说起
| 机 构 | ： | 江苏省常州市新北区三井实验小学 213022 |
| 简介 | ： | 数学表达,就是用数学语言表达数学思维,用数学方式表征现实问题。数学表达能力是学生的核心素养之一。培养学生的数学表达能力是数学教育的一项任务,也是提高学生数学学业水平的有效路径。然而,目前的数学课堂呈现出数学表达机会少、意愿低、不准确、欠严谨 |
| 期数 | ： | 2019-8 |
| 关键词 | ： | 小学数学 数学表达 本质 现状 成因 |
