《博物》
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搜索结果3969条
习作单元中精读课文教学的“三个转向”
| 机 构 | ： | 江苏省邳州市教育局 221300 |
| 简介 | ： | 习作单元和普通单元的精读课文在编排形式上差别不大,但是由于习作单元更多指向表达,所以在教学目标制订、教学内容选择、教学样态呈现及教学策略使用上应该具有鲜明的实践特色.要真正实现编者意图,达成单元教学目标,习作单元中的精读课文,在教学上要做到 |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 习作单元 精读课文 三个转向 习作教学 |
2014年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会顺利召开
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2014年11月5～7日，江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会在崇文重教的江阴市顺利召开。江苏省教育科学研究院、江苏省中小学教学研究室、江苏凤凰教育出版社、无锡市教育局、无锡市教育科学研究院、江阴市教育局的领导同志出席了开幕式。 |
| 期数 | ： | 2014-12 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 小学数学 江苏省 观摩会 教育出版社 科学研究院 教学研究室 江阴市 |
数学“退位”不如教学“变脸”
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 据报道,山东聊城某小学将作为“标配”的数学课撤出一、二年级课程。对于此项改革,见仁见智者甚众。应该说,这所小学基于实际,通过调整学科开设的起始年级,解决已有矛盾,本身值得称道。但教育改革不是自然科学的实验,其对象是儿童,教育的影响具有不可逆 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 改革框架 起始年级 课程设计 教育改革 学校层面 不可逆转性 教师素养 小学课程 逻辑能力 学习困难 |
小学数学教学设计：再识、统合与决策
| 机 构 | ： | 江苏省苏州工业园区独墅湖学校 215123 |
| 简介 | ： | 相对于传统意义上受局部思维限制的浅层次的备课而言,教学设计是对所有教学因素的深层次的整体思考与规划。厘清教学设计诸要素之间的层级关系及逻辑联系,统合各影响要素,再确定教学设计的“决策点”,是形成优质教学设计的必经之路。在实际设计时,教师往往 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 教学设计 价值重构 要素分析 行动研究 |
真在内者,神动于外——“真学课堂”教学体系的架构与实践
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市实验小学 214200 |
| 简介 | ： | “真学课堂”的实践作为有效教学研究的一种发展,既是课程建设领域的一个焦点,也是课堂教学改革的自觉追求。“真学课堂”教学体系的架构,正是以儿童学习为中心,在外部方式的引领、组织、合作、促进下,让学习真正发生,让学生在课堂上真实成长。“四动、四 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | “真学课堂” 教学体系 教学模式 |
构建以“学”为中心的展评式课堂
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区梁徐中心小学 225500 |
| 简介 | ： | 以“学”为中心的展评式课堂包括两层含义：一是以“学生的学”为中心,二是以“学生的发展”为中心。其价值主要体现在：指明“学”的方向,提供“学”的舞台,提升“学”的动力;其一般流程是：课前预学—展示评价—整理反思;其内涵主要包括：勾勒学习目标的 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 展评式课堂 价值探寻 课堂重构 内涵解读 |
借势发力,润物无声——少先队活动课程建设的实践探索
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市姜堰区实验小学 225500 |
| 简介 | ： | 历经十年历练,学校初步形成了一套主题鲜明、内容多彩、独具特色的少先队活动课程。具体做法是：组合校内资源,丰富少先队活动课形式;整合校本课程,深化少先队活动课内涵;融合课程开发,提升少先队活动课层次;利用新媒体资源,创新少先队活动课载体。 |
| 期数 | ： | 2015-12 |
| 关键词 | ： | 少先队活动课 形式 内涵 层次 载体 |
例谈小学数学教师如何提升课堂指导艺术
| 机 构 | ： | 江苏省南京市生态科技岛小学 210017 |
| 简介 | ： | 作为学习的组织者、引导者与合作者,教师应该帮助学生成为未知世界的发现者、研究者、探索者.结合具体的案例,阐述小学数学教师如何提升课堂指导艺术:深度把握教材是前提;巧妙设计例题是关键;引发深度思考是着力点;抓住课堂生成是升华点. |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 课堂指导 教材 例题 思考 生成 |
关注学生数学意识的培养
| 机 构 | ： | 南京市金陵中学实验小学 210019 |
| 简介 | ： | 数学意识可以理解为，人们对于现实的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动。关注学生数学意识的培养，不仅有助于学生理解和学习数学知识与技能。而且能让学生逐步学会主动地认识数学，初步形成用数学的观点和方法看待事物，具有一定的用数学知识和 |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 意识 探究 合作 思考 应用 反思 |
习作单元精读课文“一体化”教学建议——以统编小学语文五年级上册为例
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210008 |
| 简介 | ： | «太阳»«松鼠»两篇课文,从文体看是说明文,从单元构成看是习作单元中的精读课文.教学中,教师不妨整体架构,实施精读课文的“一体化”教学.具体做法是:基于原有认知,找准学习起点;紧扣教材内容,做好文本解读;课时整体架构,教学指向表达. |
| 期数 | ： | 2019-12 |
| 关键词 | ： | 学情把握 文本解读 整体架构 指向表达 |
