《博物》
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搜索结果3969条
求取解答并继续前进
| 机 构 | ： | 金坛市金城镇中心小学 213200 |
| 简介 | ： | 在解决问题的教学中，教师不能只满足于学生会解决某个数学问题，而要引导学生初步形成“求取解答并继续前进”的意识，让学生在获取当前数学问题的结论后能展开进一步的思考，发现并提出新的数学问题，从而使数学思维不断深入，充分发挥教学资源的最大价值。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 数学意识 基本经验 数学思维 |
基于图形特征——《认识长方形和正方形》教学谈
| 机 构 | ： | 江苏省南通崇川学校 226014 |
| 简介 | ： | 《认识长方形和正方形》一课，旨在帮助学生获得对长方形和正方形的本质内涵的进一步理解，体会长方形和正方形的区别与联系，丰富对现实空间和平面图形的认识。因此，该课的教学，应该围绕长方形和正方形的图形特征展开。 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 图形特征 课堂实录 教学反思 |
关注错误背后的“故事”——对“求经过时间”的教学思考
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市莫城中心小学 215556 |
| 简介 | ： | 从“时间点”到“时间段”是认知的一个飞跃。“求经过天数”与“求经过时间”既有区别，又有联系。教学“求经过时间”时，可以从减法的意义出发，把“时间点”转化成“时间段”，如把8：00、10：00分别转化成8小时、10小时，逐步形成“总时间一已过 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 24时计时法 经过时间 经过天数 |
创生学习材料 促进思维发展
| 机 构 | ： | 溧阳市外国语学校 213300 |
| 简介 | ： | 学习材料不等同于教材，如何选择、使用和呈现数学学习材料，引发学生思考是数学教学中值得关注的问题。在教学中，教师可以提供感性的、有结构的数学学习材料来促进学生思维的深入展开，帮助学生获得数学思考的经验和方法，同时还要注意拓展和整合数学课程资源 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 创生 学习材料 思维 建构 |
数学课堂练习的设计
| 机 构 | ： | 江苏省南京市科利华小学 210037 |
| 简介 | ： | 练习是课堂教学的一个重要环节，通过练习，可以帮助学生牢固掌握基础知识，熟练形成基本技能，促进思维、品格等智力因素和非智力因素的发展。小学数学课堂练习，根据学习过程，可以设计准备练习、尝试练习、巩固练习；根据学习目的，可以设计变式练习、对比练 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 课堂练习 设计 学习过程 学习目的 |
模型思想下的两步计算实际问题教学
| 机 构 | ： | 江苏省泰州市城东中心小学 225300 |
| 简介 | ： | 模型思想是数学的基本思想之一。模型的产生、发展、形成的过程，是数学知识体系建立、发展和完善的过程，也是学生数学学习展开、推进、提升的过程。二年级下册“两步计算的加减法实际问题”内容的教学，基于模型思想，让学生经历自主发现问题、提出问题、分析 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 模型思想 解决问题 数学方法 |
让教学富有温情
| 机 构 | ： | 无锡市锡山教师进修学校 214101 |
| 简介 | ： | 教学是富有情感的活动。感情色彩越是浓厚的教学，学生学习的意愿和意志就越强，学习中的任何障碍都可能不再是障碍，任何负担都可能不再是负担。学生在富有温情的教学中会把教师所教的知识看作是送给自己的“礼物”。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 教学 温情 爱 幸运 幸福 |
打开计量单位学习的“心理”通道——兼评《千克的认识》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 海安县实验小学 226600 |
| 简介 | ： | 学习任何一个计量单位，都有两点基本要求：一是知道这个计量单位表示的实际量值；二是能进行简单的运用，既包括简单的单位换算，也包括简单的问题解决。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 计量单位 教学设计 学习 通道 心理 单位换算 |
重视培养几何直观能力
| 机 构 | ： | 宜兴市第二实验小学 214206 |
| 简介 | ： | 几何直观能力具有帮助学生较好地理解数学本质和促进学生思维发展的功能，在数学教学中应重视培养学生的几何直观能力。具体来说，培养几何直观能力可以从夯实几何图形基础、感受图形分析的作用、拓展图形分析时空等三个方面入手。 |
| 期数 | ： | 2011-8 |
| 关键词 | ： | 几何直观 变虚为实 化隐为显 化数为形 |
略论数学发现能力的培养
| 机 构 | ： | 江苏省常熟市实验小学 215500 |
| 简介 | ： | 学生的发现能力和问题意识是相辅相成的。在某种情境中，问题意识常常驱动着学生去关注：我能发现什么？要将这样的问题意识转化为行动思考，并真正发现问题，需要教师的引导和指点：从相同到不同，在观察比较中发现；从已知到未知，在类推联想中发现；从内容到 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 发现问题 观察比较 类推联想 反思感悟 |
