《博物》
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搜索结果3969条
学案引领 以教导学——《用列举的策略解决实际问题》教学实录及评析
| 机 构 | ： | 南京市上元小学 南京市江宁区教研室 211000 |
| 简介 | ： | 【教学内容】五年级（上册）第63-64页例1、例2，“练一练”，练习十一第1～3题。 【教学目标】1．使学生通过课前导学预习、课堂展示提升，体验运用一一列举找到符合要求的所有答案的解决问题的过程，感受列举的价值。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 教学实录 列举 导学 学案 教学内容 教学目标 五年级 预习 |
理解，需要“回望”的视角——“小数乘法”学习问题分析及对策探究
| 机 构 | ： | 如东县掘港小学 226400 |
| 简介 | ： | 从小数加减法过渡到小数乘法的学习，学生头脑中的认知冲突比较多：一个数乘小数的意义怎么表述？小数乘法为什么要末位对齐？小数乘法为什么有时会越乘越小？对这些问题的深入理解需要依赖分数乘法的相关知识。因此，在六年级分数乘法单元学习时，应该适时引导 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 理解 回望 小数乘法 问题分析 对策 |
小数乘除法计算错误的成因及对策
| 机 构 | ： | 江阴市花园实验小学 214434 |
| 简介 | ： | 学生在小数乘除法计算的学习中，因为知识理解和掌握、心理因素的影响等，导致经常性地出现错误。教学时可采取根据学情分散难点、多元表征理解算理、优化练习巩固算法、加强口算夯实基础、注重元认知能力培养等策略，帮助学生提高小数乘除法计算能力。 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 小数乘除法 计算错误 成因 对策 |
信息技术与课程整合
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 一、信息技术与课程整合的内涵如何理解信息技术与课程整合，将影响评估方式的选择和整合标准的制定。信息技术与课程整合是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 信息技术与课程整合 学生主体地位 教师主导作用 以教师为中心 教学环境 整合标准 评估方式 教学过程 |
信息技术与数学文化
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 信息技术与数学文化是相互影响，互为前提的。借助信息技术发展数学文化要做到以下几点：第一，发展数学文化首先要理解数学，这是推动数学教学实践改进和数学文化教学改进的主要驱动力。信息技术与课程深度融合是中国教育信息化发展思路的核心。 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 信息技术发展 数学文化 信息化发展 教学改进 教学实践 中国教育 课程深度 驱动力 |
《认识厘米》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 南京市六合区马集镇黄岗小学 211525 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 二年级（上册）第50～51页例题，“想想做做”第1～6题。 【教学目标】1．使学生结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 教学设计 长度单位 测量活动 教学内容 教学目标 二年级 学生 |
《平行四边形的面积》教学设计与说明
| 机 构 | ： | 洪泽县实验小学 223100 |
| 简介 | ： | 【教学内容】 五年级（上册）第12-14页。 【教学目标】1．使学生经历从现实情境中提出问题，建立猜想，并通过操作和思考获得平行四边形面积计算方法的过程，会应用公式正确计算平行四边形的面积。 |
| 期数 | ： | 2012-8 |
| 关键词 | ： | 《平行四边形的面积》 教学设计 教学内容 提出问题 现实情境 教学目标 面积计算 五年级 |
预习后的课堂导入方式
| 机 构 | ： | 无锡市锡山区张泾实验小学 214194 无锡市锡山教师进修学校 214101 |
| 简介 | ： | 学生预习后的课堂导入方式影响着学生的学习心理，进而左右课堂学习的效果。教师应该创新教学方式，采用变形式、激疑式、点睛式、动感式、比照式、扩充式等寻找一条有别于教材编排思路但依然能够殊途同归的新路，展现新的知识风景，让学生仍然有“故地重游”的 |
| 期数 | ： | 2014-8 |
| 关键词 | ： | 预习 课堂 导入 方式 |
学习力的提升：以自主建构为载体——《年、月、日》教学探索
| 机 构 | ： | 江苏省南京市玄武区教师发展中心 210016 |
| 简介 | ： | 学习力的强弱将决定学生未来学习程度的高低，是学生发展的关键所在。学习力的提升当是全程性的目标追求，需要在一节节课堂中细化累积。目标定位中忽视对隐性目标的关注，教学时空的封闭，是造成学生学习力不强的两大原因。《年、月、日》一课的教学，以学生的 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 学习力 自主建构 问题驱动 |
个性化体验：让学习有深度——《小小商店》教学实践与思考
| 机 构 | ： | 南京师范大学附属小学 210018 |
| 简介 | ： | “小小商店”是《元、角、分》单元的一个“综合与实践”活动，它的实际运用与《元、角、分》单元先前的3个课时的学习之间留有“空白”，即该实践活动与学生的实际操作能力之间还有一条“鸿沟”。教学时，应避免“过家家式”的体验，先回归真实生活，帮助学生 |
| 期数 | ： | 2015-8 |
| 关键词 | ： | 综合与实践 教材剖析 实践探究 教后反思 |
